المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : أساليب التفكير المفضلة لدى معلمي ومعلمات التعليم العام بمكة المكرمة - دراسة نفسية


Eng.Jordan
03-18-2012, 02:10 PM
ناصر اللهيبي

رسالة ماجستير
مقدمة إلى : جامعة أم القرى - كلية التربية - قسم علم النفس للدراسات العليا - مكة المكرمة .
إعــــــــــــــــــداد : الطالب ناصر بن حامد بن ناصر اللهيبي .
إشــــــــراف : الأستاذ الدكتور محمد بن حمزة بن محمد السليماني .

أهداف الدراسة :
هدفت الدراسة إلى التعرف على أساليب التفكير المفضلة لدى معلمي ومعلمات التعليم العام بمدارس مكة المكرمة، والفروق بينهم في أساليب التفكير تبعاً لمتغيرات (الجنس، المرحلة الدراسية، التخصص الدراسي، مستوى الخبرة، المؤهل الدراسي) .
منهج الدراسة : استخدم الباحث المنهج الوصفي لملاءمته مع الدراسة .

عينة الدراسة : تم تطبيق الدراسة على عينة تكونت من (619) معلماً ومعلمة، من مدارس التعليم العام بمكة المكرمة .

أداة الدراسة : استخدم الباحث اختبار أساليب التفكير، تأليف: أ. هاريسون، وآخرون، (1980م)، ترجمة وإعداد حبيب (1996) .

نتائج الدراسة :
سعت هذه الدراسة للكشف عن أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات بمراحل التعليم العام بمدارس مكة المكرمة . ومعرفة أثر كل من (الجنس، المرحلة الدراسية، التخصص الدراسي، مستوى الخبرة، المؤهل الدراسي) في أساليب تفكير المعلمين والمعلمات بمدارس التعليم العام بمكة المكرمة .هذا وقد كشفت نتائج الدراسة بعد تحليل البيانات عن الآتي :
1. أسلوب التفكير المفضل لدى المعلمين والمعلمات هو أسلوب التفكير (المثالي) يليه أسلوب التفكير (التحليلي) .
2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات في أسلوب التفكير (المثالي) لصالح المعلمات، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير الأخرى .
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات تبعاً للمرحلة الدراسية .
4.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات تبعاً للتخصص الدراسي .
5.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات تبعاً للخبرة .
6.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التفكير المفضلة لدى المعلمين والمعلمات تبعاً للمؤهل الدراسي .

التوصيات :
بناء على نتائج الدراسة يخرج الباحث بالتوصيات التالية :
1. إدراج تدريس أساليب التفكير بطريقة مباشرة وغير مباشرة في كليات التربية للمعلمين والتعليم العام .
2. إدراج أساليب التفكير في لائحة تقويم المعلم، وتدريب المشرفين التربويين على متابعة المعلمين في مدى تحقيق ذلك أثناء ممارسة العملية التعليمية .
3. إعداد دورات تدريبية تنمي أساليب التفكير المرغوب فيها لدى المعلمين أثناء الخدمة .
4. إعداد دروس نموذجية تسعى لتنمية التفكير وتدريب المعلمين على كيفية تنفيذها أثناء ممارسة العملية التعليمية لدى المتعلمين .
5. إعادة النظر في تحديد أدوار المعلمين المناطة بهم في العملية التعليمية .

البحوث المقترحة :
1. إجراء دراسة مماثلة على أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين .
2. إجراء دراسة مماثلة على المعلمين والمعلمات على مستوى المملكة العربية السعودية .
3. إجراء دراسة لمعرفة الخصائص البنائية في أساليب التفكير لدى المعلمين والمعلمات على مستوى المملكة العربية السعودية .
4. إجراء دراسة تبحث عن أساليب التفكير والتنشئة الوالدية لدى طلاب المرحلة الثانوية .
5. إجراء دراسة مقارنة بين أساليب التفكير وأنماط التعلم لدى المعلمين والمعلمات .
6. إجراء دراسة لمعرفة مدى علاقة أساليب التفكير وتنميتها من خلال المناهج الدراسية في التعليم العام .

ملخص هذه الرسالة مقتبس نصا من : مجلة رسالة الخليج العدد ( 75)
http://www.abegs.org/trbih/rsalh/gaazh.htm