ملتقى شذرات - أثر استخدام المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن

المجلد 16 العدد الثاني 2016

أثر استخدام المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن

Effect of Using the Interactive Approach on Improving Multiple Intelligences of Kindergarten Children in Jordan
Prof. Abdul Karim Mahmoud Abu Jamus
Department of Curriculum and Instruction
Faculty of Educational
Yarmouk University-Jordan
a_yarmouk@yahoo.com
Maleeha Suliman Al-Domukh
Department of Educational Training Management
The Ministry of Education –Jordan
Maleeha_60@yahoo.com

Abstract:
This study aimed at investigating the effect of the implementation of the interactive approach on the improvement of Jordanian Pre-school children's multiple intelligence.
The problem of the study was identified by the question:
Are there any statistically significant differences at (µ=0.05) between the performance means an the multiple intelligences test for Pre-School children due to type of approach (interactive traditional) and type of kindergarten (private ∕ government)
The study sample consisted of 95 children (male and female) distributed in two groups: experimental (48 males and females) and control (47 males and females)
For this purpose a multiple intelligence test was devised. The relevant validity and reliability were established. Reliability Kronbach Alpha was forwarded to be 0, 91
The findings of the study were as follow:
1. There was a statistically significant difference at (µ=.0.01) in favour of the experimental group.
2. No statistically significant differences were found due to type kindergarten or group or interaction between them .This indicates that the results of the implementation of the interactive approach were better than the results of the traditional approach.
3. There were statistically significant differences at (µ=0, 05) on all the dimensions (aspects) of the multiple intelligence test ****d on the study groups except musical intelligence at (µ=0.07) in favour of the experimental group.
4. No statistically significant differences were found due to the type of kindergarten and the interaction between the group and the type of kindergarten on all the test dimensions. The study was concluded with a number of recommendallions in light of the findings.
Key words: Interactive curriculum (Approach) Multiple intelligences Kindergarten children Pre-school children.

أثر استخدام المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن
أ.د. عبد الكريم محمود أبو جاموس
قسم المناهج والتدريس- كلية التربية
جامعة اليرموك-الاردن
a_yarmouk@yahoo.com
د. مليحة سليمان الدُّمخ
قسم إدارة التدريب التربوي
وزارة التربية والتعليم
Maleeha_60@yahoo.com

ملخص
هدفت الدراسة الحالية معرفة أثر المنهاج التفاعلي المطور في تحسين الذكاءات المتعددة لدى أطفال الرياض في الأردن، وقد تحددت مشكلتها بالسؤال الآتي: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية(µ=0.05) بين متوسطات الأداء على اختبار الذكاءات المتعددة لدى أطفال مرحلة رياض الأطفال يعزى لنوع المنهاج (تفاعلي، تقليدي) ونوع الروضة (حكومية، خاصة)؟
وقد بلغ أطفال الدراسة(95) طفلاً وطفلة موزعين على مجموعتين: تجريبية قوامها(48) طفلاً وطفلة: وضابطة قوامها(47) طفلاً وطفلة، وتم بناء اختبار الذكاءات المتعددة، وأجريت معاملات الصدق والثبات اللازمة، وقد بلغ معامل ثباته(0.91) باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها:
1. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى(µ=0.01 ( لصالح المجموعة التجريبية.
2. عدم وجود فروق داله إحصائياً تُعزى لنوع الروضة والمجموعة والتفاعل بينهما، وهذا يدل على أن نتائج تطبيق المنهاج التفاعلي المطور كانت أفضل من نتائج المنهاج التقليدي.
3. وجود فروق دالة إحصائياً على جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة تبعاً لمجموعتي الدراسة عند مستوى0.05) µ=)، ما عدا الذكاء الموسيقي إذ إن مستوى الدلالة فيه 0.07) µ=)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
4. عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لنوع الروضة والتفاعل في جميع أبعاد اختبار الذكاءات المتعددة.
وانتهت بعدد من التوصيات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
الكلمات المفتاحية: المنهاج التفاعلي المطور، الذكاءات المتعددة، أطفال الرياض.

]تحميل البحث[/SIZE]