التخطيط والإعداد للتدريس الفعال في التربية الرياضية

للتدريس , التخطيط , التربية , الرياضية , الفعال , والإعداد

التخطيط والإعداد للتدريس الفعال

في التربية الرياضية

أ.د/ مصطفي السايح محمد

قد يكون التدريس الفعال عملا محفوفا بالتحديات ، ذلك لأنه نشاط معقد يتطلب من المعلمين اتخاذ سلسلة من القرارات التى تستند إلى المنهاج الدراسي المقرر والتلاميذ والمواءمة بين الاثنين ، ويعتبر التخطيط الفعال من الوسائل التي تدعم مثل النوع من التدريس. ومما له مغزاه أن مفاتيح هذه الطريقة فى يد المعلم،حيث توجد أنواع مختلفة من الخطط التي تناسب أغراض مختلفة 0 فالخطط يمكن ان تساعد المعلم للاستعداد للعام القادم أو الفصل الدراسي القادم أو نصف الفصل الدراسي القادم أو الدرس القادم ،وفى جميع الأحوال فان التخطيط عنصر حيوي فى عملية التدريس الناجحة التي تؤتى ثمارها0

- جدوى التخطيط :
التدريس نشاط " فكرى "متخصص (مهني ) Professional thinking وما يتم تنفيذه فعلا ، حيث يعتمد إلى حد كبير على العمليات الفكرية التى جرت فى عقل المعلم قبل الدرس . ((1995 marrow
أحيانا قد يتحسر المعلمون الأكثر تدريبا أو الأقل خبرة على الوقت والجهد اللذين يبذلان فى وضع الخطط ويشيرون فى نفس الوقت إلى زملائهم الأكثر خبرة الذين يستطيعون تقديم دروس من النوع الممتاز دون خطط تفصيلية . قد يكون من السهل أن ننسى تلك الثروة من المعلومات والمهارات التي يجدها بعض المعلمين تحت تصرفهم ، ولا تقتصر هذه المعلومات على المعرفة بالأنشطة المختلفة والتقنيات techniques القواعد Rules، بل تمتد إلى عدد لا يحصى من الجوانب الأقل وضوحا. كقيادة التلاميذ إلى أماكن درس التربية الرياضية والتغير بين الواجبات ،وترتيب المجموعات ، واكتشاف المشكلات المحتملة قبل وقوعها ، وما إلى ذلك 0 ومع ذلك فمن الخطأ أن نستنتج أن عدم وضع المعلمين أصحاب الخبرة لخطط تفصيلة للدرس يعنى أنهم لا يخططون ،أو أن التخطيط يعتبر مسالة ثانوية بالنسبة للتدريس الفعلي 0

وفي سياق متصل أكدت البحوث والدراسات على أن التخطيط من أهم العوامل التي تؤثر في فعالية المعلم . وقد تظهر هذه الفاعلية لدى المعلمين الذين يخططون لدروسهم (مقارنة بالمعلمين الذين لا يخططون لدروسهم) كما أن هناك عدد من الصفات الهامة التى ترتبط بالتدريس الفعال ، وتشتمل هذه الصفات ما يلي :

* استخدام اكبر للأدوات والأجهزة 0
* توجيهات أكثر 0
* تنظيم أكثر عناية ودقة للدروس 0
* تقديم أكثر وضوحا0
* تغذية مرتدة أكثر تحديدا 0
* تنوع اكبر وتتابع أفضل للأنشطة 0
* توقيت أفضل للدروس 0
* قدرة اكبر على تحليل احتياجات التلميذ 0
*مستويات أعلى من النشاط ومن كمية الوقت التعليمي المخصص .


إذا نظرنا إلى التخطيط باعتباره ، توضيحا للتفكيرarticulationof thinking فان التخطيط الجديد يتيح الفرصة للمعلم لان يفكر من خلال الدرس فى مجموع الدرس كله أو فى بعض أجزئه قبل تقديمه ، فالتفكير يشجع على تصور الدرس وأنشطته والطريقة التي يجب تقديمه بها ، ومن شان تدوين هذه الخطة أن يعطينا فكرة أكثر وضوحا عن الصلة بين العناصر المختلفة ومدى ملاءمتها للهدف المطروح 0وليس هذا بالقليل إذا ما فكر المرء فى الكم الكبير 0

- من الأسئلة الهامة التي تكمن بصورة ضمنية فى الخطة مثل :

* كيف اكسب انتباه التلاميذ واهتمامهم فى البداية ؟
* ما هى أفضل طريقة لشرح الفكرة الأساسية للدرس ؟
* كيف يمكن أن ينتقل التلاميذ من نشاط إلى أخر بطريقة مأمونة وسريعة ؟
* ما هى أنسب طرائق التدريس التي تحقق أهداف الدرس ؟
* كيف يمكن تنظيم التلاميذ فى مجموعات لأداء الواجبات المختلفة؟
* كيف يمكن ترتيب الملعب والأجهزة والتلاميذ ؟
* ما هى المفردات التى ينبغي أن نستخدمها ؟
* كيف يمكن الوصول بالتلاميذ إلى التهدئة المنشودة فى نهاية الدرس؟

يشتهر موضوع تدريس التربية الرياضية بالصعوبة الكبيرة كموضوع ودراسة واسع المدى ، وليس من المستغرب أن تكون المعرفة بالموضوع من أهم مصادر القلق بالنسبة للمعلمين الجدد ، بل وبالنسبة للمتخصصين فى المجال ، فضلا من ذلك فان مجرد الفهم المتطور للعناصر المتشعبة فى منهاج التربية الرياضية لا يكفى فالمعلم الفعال هو الذى يستطيع تقديم المنهاج بطريقة يكون لها معنى عند التلاميذ 0 ويمكن لتخطيط الدرس أن يكون بمثابة مفكرة أو ملخصا لأهم نقاط تدريس مهارة معينة أو قوانين لعبة معينة ومرة أخرى فان عملية الإعداد للتخطيط سوف تبرز الفجوات فى المعلومات ، وتدفع المرء إلى الرجوع لدليل المعلم ، وبهذا تتوفر المعلومات للمعلم 0

إن التخطيط يوفر لنا سجلا نافعا للتدريس والتعليم المستهدف الذي تم فعلا وفى حالات كثيرة يكون من الأهمية بمكان أن نجد دليلا مكتوبا على عمل تم تنفيذه ، مثل الفترة التى يكون فيها الفرد طالب/ معلم أو أثناء زيارة التفتيش ، و التخطيط هنا هو وسيلة مادية بسيطة نسبيا لإثبات إعداد الدروس والذي تم بكل عناية واهتمام بدرجة اقل تشاؤما فان الخطط القيمة توفر مصدرا قيما لأفكار الدروس المستقبلية وأساسا يمكن أن تقوم عليه أعمال لاحقة .

* التفكير فى التخطيط
عند التخطيط يفكر المعلم فى عدد من القضايا ذات الصلة التي تحدد طبيعة الدروس ، ومن الطرائق المستخدمة لوضع المفاهيم الخاصة بسلسلة من المتغيرات تتصل بتنظيم وتقديم ومحتوى الدرس ( شكل 1) فكل من هذه المتغيرات يتصل بجانب مختلف من جوانب الدرس ، ولكنها ترتبط معا بالطرائق المستخدمة وباتخاذ القرارات الخاصة بمكونات الدرس والتلاميذ كأفراد 0
التنظيم








المحتوى التقديم

شكل ( 1) المتغيرات الأساسية فى تخطيط دروس التربية الرياضية 0

1- التنظيم
يشير إلى السياق الاجتماعي للتدريس. ويتراوح التخطيط للتنظيم بين المسائل العامة نسبيا المتصلة بطابع تفاعل التلاميذ من حيث تفاعل تعاوني أو تنافسي أو فردى والمسائل الأكثر تحديدا الخاصة بحجم المجموعات وتنظيم التلاميذ حول مكان التدريس ، عندما يفكر المعلم فى المتغيرات التنظيمية فانه قد يسأل نفسه :
* هل يتم العمل بشكل جماعي ام بصورة فردية ؟
* كيف يمكن تجميع التلاميذ فى مجموعات متكافئة الي حد ما ؟
* كيف نستخدم فناء المدرسة عند تنفيذ الدرس ؟
* كم يلزم من الوقت لحدوث التفاعل المتبادل بين التلاميذ ؟
* ما هى الأدوار المختلفة التى يحتاج التلاميذ إلى القيام بها ؟
* ما هو التصرف والسلوك المناسبين لهذه الأنشطة ؟

2- المحتوى
يشير المحتوى إلى تحديد المعلومات والفهم والمواقف والمهارات التى يهدف المعلم إلى تطويرها والى دور المعلم فى تحديد جوانب المنهاج التي ينبغي التركيز عليها والطريقة التي ينبغي أن يحدث بها ذلك 0 وعند التخطيط للمحتوى يجيب المعلم ان يجيب على التساؤلات التالية :

* ما الاهداف التي اريد ان احققها عقب انتهاء الدرس ؟
* ماهى الأنشطة التى ستسهل نجاح هذه الأهداف ؟
* ما هو مستوى التعقيد المطلوب لمواجهة احتياجات التلاميذ ؟
* كيف يمكن التقدم من هدف إلى أخر ؟
* ما هى السرعة التى يجب أن يتقدم بها التلاميذ خلال الأنشطة ؟

3- التقديم
يشير التقديم إلى الطريقة التي يتم بها تدريس المنهاج للتلاميذ 0 وبالطبع فان على المعلم أن يفكر فى أفضل طرائق تقديم المعلومات ذات الصلة إلى التلاميذ ، كما أن عليه أن يفكر فى الطرائق التى يتوقع أن يظهر بها التلاميذ فهمهم أو مهاراتهم ، وانسب الأجهزة المستخدمة لتنفيذ الأنشطة 0 ويمكن أن تشمل الأمثلة النموذجية لهذه على الأسئلة التالية :
* ما هى أنسب استراتيجيات التدريس وأساليبه لتحقيق هذه الأهداف والأنشطة ؟
* كيف نتوقع أن يستجيب التلاميذ أو يقدموا الأدلة على أنهم قد فهموا المعارف والمعلومات أو اكتسبوا المهارات ؟
* ما هى انسب الأجهزة والأدوات لدعم الانشطة المتعلمة؟
* كيف يمكن تنظيم التلاميذ أثناء الاداء في الدرس ؟
* من الذى سيقوم بعرض نموذج المهارات ؟

• تخطيط الدرس :

إن نظام العمل التدريسي فى المدارس المصرية يتطلب من المعلم تحضير خطه لدروسه اليومية بل والدروس التالية وكذلك الأسبوعية ولذا فانه يجب اعتبار خطة تحضير الدرس أمرا هاما وضروريا لدى معلمي التربية الرياضية ، وإذا ما تمت خطط للدرس بشكل جيد تجد انعكاسا ايجابي يخدم الأهداف الضرورية والحتمية التنفيذ0هذه الأهداف تكمن فى النقاط الثلاثة التالية :
1- توضح بشكل عام مخطط الأهداف الرئيسية الموضوعة التى
يجب التوصل اليها 0
2- يمكن استخدام هذه الخطط عندما نحكم على نتائج الدروس ؟
3- اذا ما دعت الضرورة لغياب المعلم او سفره لاى سبب من
الأسباب فان خطة الدرس الجيدة سوف تسمح للمعلم البديل من
استمرارية التدريس بدون التأثير على سير تعلم
الفعاليات من قبل التلاميذ

- هناك أربعة عناصر هامة يشتمل عليها تخطيط الدرس هى :

* تحديد الأهداف التربوية 0
* اختيار الدرس وتدوينة في شكل نص مكتوب 0
* إعداد وسائل المساعدة التي ستستخدم 0
* تحديد الطريقة التي تتم بها مراقبة وتقويم تقدم التلاميذ 0

أولا : تحديد الأهداف التربوية :
إن أهداف الدرس هى التى تلقى الضوء على المعلومات أو الفهم أو المهارات المتعلمة أو المهارات التى يتوقع المعلم أن يكتسبها التلاميذ أو يطورها أثناء الدرس ، وينبغي أن تشير الأهداف بوجه عام إلى تعلم التلاميذ والتعديل فى سلوكهم وليس سلوك المعلم ، كما يجب أن تكون أهدافا معقولة للحصول على فكرة واضحة عند تقديم التلاميذ ويجب أن تشير الأهداف إلى شيء يتوقع المعلم أن يكون التلاميذ قد حققوه عند انتهاء الدرس0 لذلك فان المعلم يحتاج إلى تقسيم أهداف خطة العمل الكبرى إلى عناصر يمكن التفاعل معها

0

ثانيا: اختيار الدرس وتدوينه فى شكل نص مكتوب :

رغم أن درس التربية الرياضية تضمن بالضرورة أنشطة رياضية ، فان النشاط فى حد ذاته ليس كافيا0 فمجرد شغل التلاميذ بالألعاب المسلية لا يحقق الدور التربوي للمادة الدراسية ، الأمر الذي يتطلب أن يتعلم التلاميذ وان اختيار انسب الأنشطة لدعم هذا التعلم يمكن أن يكون مسالة معقدة تحتاج إلى أن يركز المعلم اهتمامه على الأهداف ، ومن أهم مظاهر هذه العملية تقسيم الفكرة الرئيسية الكبيرة إلى أجزاء متميزة وتصميم طريقة لاطرادها الواحد بعد الأخر بحيث يكون لها معنى فكرى متماسك عند التلاميذ وتدعم عملية التعلم 0

عند التخطيط لأنشطة الدرس يحاول المعلم مواجهة احتياجات المجموعة التي يجرى التدريس عليها، ولذلك فان الوعى بالمعلومات والقدرات المتوفرة في خلفية تلاميذ الفصل المعنى يكون لها أهمية قصوى ، فالخبرة السابقة للمجموعة سوف تعطى المعلم فكرة عن كمية وإيقاع الأنشطة اللازمة ، وفى الوقت نفسه فمن الأفكار الجيدة أن يكون هناك " تخطيط زائد over-plan " بمعنى أن تكون هناك أنشطة إضافية كافية مخططة لمواجهة الحالات التي يكون العمل فيها أسهل ما ينبغي أو أصعب ما ينبغي ، أو حالة انتهاء العمل بصورة أسرع من المتوقع ومن الصعب تحقيق التوازن بين الحمل والراحة ، فالتخطيط الذي يبالغ فى الطموح قد يخلق في التلاميذ قلقا وإحباطا ، كما أن التخطيط الذي يبالغ فى التسهيل قد يبعث على الشعور بالملل 0

- إعداد وسائل المساعدة التي ستستخدم :

تتضمن التربية الرياضية بطبيعتها وبشكل عام استخدام مجموعة من الأجهزة والأدوات المساعدة في العملية التعليمية 0كما أن الإعداد السيئ لهذه الأدوات والأجهزة يمكن أن ينتج عنه إضاعة الوقت وسوء السلوك والحوادث وقد تتضمن المرحلة الأولى من الإعداد للدرس تحديد اختيار الأجهزة والأدوات المطلوبة ، وينبغي أن يكون هدف المعلم هو المواءمة بين الأجهزة واحتياجات التلاميذ ، ومنها:
حمل المرجع كاملاً من المرفقات

المصدر: ملتقى شذرات