بحوث ودراسات تربوية واجتماعية تربية وتعليم , علم نفس ، علم اجتماع

دراسة حول واقع استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board)

واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board) حمل المرجع كاملاً من المرفقات بحث مقدم لاستكمال

إضافة رد
قديم 12-01-2016, 02:11 PM
  #1
إدارة الموقع
 الصورة الرمزية Eng.Jordan
تاريخ التسجيل: Jan 2012
الدولة: الأردن
المشاركات: 22,850
افتراضي دراسة حول واقع استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board)



واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board)
حمل المرجع كاملاً من المرفقات
بحث مقدم لاستكمال متطلبات الحصول على درجة ماجستير الآداب في قسم تقنيات التعليم
بكلية التربية في جامعة الملك سعود
إعداد الطالبة:
رزان بنت منصور العمرو
431202886

إشراف:
أ.د. صالح بن مبارك الدباسي
أستاذ تقنيات التعليم و الاتصال- قسم تقنيات التعليم
الفصل الدراسي الثاني
1433 ه الموافق 2012 م







قال تعالى:
}وأنزل اللـه عليك الكتاب و الحكمة وعلمك ما لم تكن تعلم وكان فضل اللـه عليك عظيما { (النساء/113)












الملخص:
هدف البحث إلى دراسة واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board). و لتحقيق هذا الهدف حاول البحث الإجابة عن الأسئلة التالية:
-ما واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام البلاك بورد (Black Board
-ما آراء طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم حول إيجابيات و سلبيات استخدام نظام البلاك بورد (Black Board
-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة نحو استخدام نظام البلاك بورد (Black Board) تعزى لمتغير الدرجة العلمية؟
-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نظام البلاك بورد (Black Board) تعزى لمتغير الدورات التدريبية؟
و بناء على أهداف البحث و أسئلته استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملائمته لأهداف البحث، و عينة البحث اختيرت قصديا لمجتمع شمل 20 طالبة و 19 عضو هيئة تدريس في القسم النسوي من تخصص تقنيات التعليم، و استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة رئيسية للبحث.
و توصل البحث إلى النتائج التالية: أن البريد الإلكتروني و المنتديات هي أكثر المهام تفعيلا من قبل الطالبات بواقع (10) طالبات، و الواجبات هي الأكثر تفعيلا لدى أعضاء هيئة التدريس بواقع (7) أعضاء هيئة تدريس، و اشتركن في كون معجم المصطلحات أقل المهام تفعيلا. كما اتفقت آراؤهن حول كون خاصية مكونات النظام مفيدة في التواصل بمرونة وفاعلية من إيجابيات النظام بدرجة أوافق بشدة، أما عيوب النظام من وجهة النظر الطالبات فهي عدم متابعة بعض الأساتذة لموقع المقرر، و حاجته إلى وقت طويل للمتابعة و إدارة المقررات من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة بين استجابات عينة البحث من أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نظام البلاك بورد) تعزى لمتغيري الدرجة العلمية و الدورات التدريبية.
و أوصت الباحثة بإضافة معيار استخدام نظام البلاك بورد لإدارة التعلم ضمن معايير تقييم أعضاء هيئة التدريس في جامعة الملك سعود، و إضافة بدل استخدام البلاك بورد لأعضاء هيئة التدريس لتحفيزهم على تفعيله في العملية التعليمية، و إصدار دليل إرشادي حول استخدام نظام البلاك بورد بشكل رقمي و مطبوع مخصص لطالبات الجامعة.
و اقترحت إجراء دراسات لواقع استخدام نظام البلاك بورد في جامعة الملك سعود و الجامعات المحلية الأخرى مع مراعاة التوسع في حجم العينة و حدود الدراسة.












Abstract:
The aim of this research is to study the use of Black Board by the staff and students of Instructional Technology Department. To achieve this aim, the present reach attempts to answer the following questions: a) how do students and the staff of Instructional Technology Department use the Black Board? b) What are the advantages and disadvantages of the Black Board? c) Are there any statistical differences in the answers of the participants according to their scientific degree? d) Are there any statistical differences in the answers of the participants due to the training programs? On the basis of the research questions and objectives, the researcher uses the de******ive method which is appropriate to the objectives of the research. The sample was selected deliberately and it consisted of 20 female students and 19 female staff members in the department of Instructional Technology. A questionnaire was used as a main tool in the research.

Results of the research revealed that emails and forums are used mostly by the students and assignments are used by the faculty members. Both agreed that the Terms Dictionary is the least used. In addition, both strongly agree that the system is beneficial in communicating effectively and flexibly. As for the disadvantages, according to the students, is that some professors do not follow up the course site. According to the staff members, the system needs a long time to follow and to manage the courses. There are no statistical differences according to due to the scientific degree and training programs in the answers of the participants.

The researcher recommended adding standards for using the Black Board as a learning management system to be part of evaluating the staff in KSU and it is better for them to be paid for using the Black Board in order to motivate them. Also, it is recommended to publish a printed brochure about how students can use the Black Board.

The researcher suggested conducting further research that studies the use of the Black Board considering larger participants and limitations of the study.
إهداء
إلى نبراس السنى الذي أضاء لي درب النجاح ، و من أشعلت في داخلي الإرادة و العزم ، و أفعمتني بدعائها، و أحاطتني بأمومتها ... إلى والدتي الغالية أطال الله عمرها.

إلى الذي غرس في داخلي حب العلم و الارتقاء به، و حثني على المواصلة فيه، و تجاوز المصاعب و تحمل في سبيل ذلك الشيء الكثير... إلى والدي العزيز حفظه الله .

إلى عزوتي في قوتي و ضعفي .. إلى إخوتي و أخواتي، إلى كل من التمس علما في طريق يسلك به سبيلا إلى الجنة.. إلى كل طلبة العلم.

إليكم جميعا أهديكم باكورة إنتاجي العلمي.











شكر و تقدير



الحمد لله رب العالمين و الصلاة و صلى الله على سيدنا محمد و على آله و صحبه و سلم، وبعد

حياة المتعلم كالسفينة تبحر في البحر يقودها ربان و طاقم مؤهل إلى بر الأمان، و في كل ميناء ترسو به تقطع فيه شوطا من رحلتها. و ها أنا اليوم أرسو بسفينتي في مينائي الأخير من رحلتي التعليمية في مرحلة الماجستير، و الفضل في ذلك يعود من بعد الله لقسم تقنيات التعليم ممثلا بالدكتور الفاضل عبدالله القحطاني ، و الأستاذ الدكتور صالح بن مبارك الدباسي و باقي أعضاء هيئة التدريس في القسم ، فالشكر الجزيل لهم لما بذلوه من جهد حتى نصل إلى هذا المستوى الذي نحن فيه.

و الشكر موصول إلى من ارتضى أن يقتطع من وقته و جدول أعماله ليسهم في تطوير أداة البحث في هذا البحث من المحكمين الأفاضل في جامعتي طيبة و الملك عبد العزيز، و منسوبات القسم النسوي لتخصص وسائل و تكنولوجيا التعلم على مساهمتهن في الإجابة عن أداة البحث، و أختي الغالية (رشا) على مساعدتي في كتابة الملخص الإنجليزي للبحث.


الباحثة:
رزان بنت منصور العمرو






فهرس الموضوعات
الموضوع
رقم الصفحة
الآية الكريمة
ب
مستخلص البحث
ج
Abstract
ه
إهداء
ز
شكر و تقدير
ح
فهرس الموضوعات
ط
فهرس الجداول
ل
فهرس الأشكال
م
فهرس الملاحق
م
الفصل الأول: مدخل البحث
ز
المقدمة.
1
تحديد مشكلة البحث
4
أهمية البحث.
4
أهداف البحث
5
أسئلة البحث
6
حدود البحث
6
تحديد المصطلحات
7
الفصل الثاني: الإطار النظري
11
تمهيد
12
أولا: التـــعليـــــــــــم الإلكترونـــــــي:
12
مفهوم التعليم الإلكتروني
12
فلسفة التعليم الإلكتروني
14
أنواع التعليم الإلكتروني
14
مميزات التعليم الإلكتروني
16
سلبيات التعليم الإلكتروني
18
دور المعلم في التعليم الإلكتروني
19
الموضوع
رقم الصفحة
دور المتعلم في التعليم الإلكتروني
24
مكونات التعليم الإلكتروني
24
ثانيا: نظـــــــــــم إدارة التعلـــــم:
25
مفهوم نظم إدارة التعلم
25
خدمات نظم إدارة التعلم
26
مميزات نظم إدارة التعلم
27
الفرق بين نظم إدارة التعلم (LMS) و نظم إدارة المحتوى (LCMS)
28
أهم أنواع نظم إدارة التعلمالإلكتروني
29
نظام البلاك بورد (Blackboard) لإدارة التعلم الإلكتروني
30
مميزات نظام البلاك بورد
32
كيفية الدخول إلى نظام البلاك بورد التابع لجامعة الملك سعود
33
بيئة نظام البلاك بورد التابع لجامعة الملك سعود
34
تعليق الباحثة على الإطار النظري للدراسة
35
الفصل الثالث: الدراسات السابقة
36
تمهيد
37
دراسات المبحث الأول : واقع التعليم الإلكتروني.
37
دراسات المبحث الثاني: نظم إدارة التعلم.
41
التعليق على الدراسات السابقة
46
الفصل الرابع: إجراءات البحث
51
تمهيد
52
منهج البحث
52
مجتمع البحث و عينته
52
أدواتالبحث
53
مصادربناءأدواتالبحث
54
صدقأدواتالبحث
54
ثباتأدواتالبحث
56
وصف محتوى أدوات البحث
56
الموضوع
رقم الصفحة
إجراءات تطبيق أدوات البحث
58
أساليبالمعالجةالإحصائية
59
الفصل الخامس: تحليل و مناقشة نتائج البحث
60
تمهيد
61
عرض و تحليل البيانات الأساسية لعينة البحث
61
عرض وتحليل نتائج البحث.
64
الفصل السادس: ملخص نتائج البحث و توصياته و مقترحاته.
87
تمهيد
88
ملخص نتائج البحث
88
التوصيات
92
المقترحات
93
المراجع
94
الملاحق
102











فهرس الجداول
رقم الجدول
موضوع الجدول
رقم الصفحة
4-1
ارتباط محاور عبارات الاستبانة بالدرجة الكلية للمحور.
55
4-2
ثبات عبارات الاستبانة باستخدام معامل ألفا لكرونباخ Cronbach’s Alpha
56
5-1
متغير الدرجة العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس.
61
5-2
متغير الدورات التدريبية المتعلقة باستخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد لدى أعضاء هيئة التدريس.
62
5-3
جدول متغير اقتناء برنامج إدارة التعلم البلاك بورد لدى أعضاء هيئة التدريس.
63
5-4
متغير امتلاك الحاسب الآلي وجهاز الانترنت لدى الطالبات.
64
4 – 5
التكرارات والمتوسطات المرجحة و الانحرافات المعيارية للمحور الأول: واقع استخدام الطالبات لنظام إدارة البلاك بورد (Black Board).
65
5 – 6
التكرارات والمتوسطات المرجحة و الانحرافات المعيارية للمحور الأول: واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس لنظام إدارة البلاك بورد (BlackBoard).
68
5 – 7
التكرارات والمتوسطات المرجحة و الانحرافات المعيارية للمحور الثاني: التعرف على آراء طالبات قسم تقنيات التعليم حول إيجابيات وسلبيات استخدام نظام البلاك بورد (Black Board).
74
5 – 8
جدول التكرارات والمتوسطات المرجحة و الانحرافات المعيارية للمحور الثاني: التعرف على آراء أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم حول إيجابيات وسلبيات استخدام نظام البلاك بورد (Black Board).
78
5-9
نتائج اختبار Kruskal – Wallis لتحليل التباين الأحادي لبحث الفروق بين استجابات عينة البحث من أعضاء هيئة التدريس تبعاً لمتغير الدرجة العلمية.
84
5-10
نتائج اختبار Kruskal – Wallis لتحليل التباين الأحادي لبحث الفروق بين استجابات عينة البحث من أعضاء هيئة التدريس تبعاً لمتغير الدورات التدريبية
86
فهرس الأشكال
رقم الشكل
موضوع الجدول
رقم الصفحة
2-1
واجهة موقع البلاك بورد الرسمي
31
2-2
واجهة نظام البلاك للطلبة
33
5 - 1
المدرج التكراري الموضح لمتغير الدرجة العلمية لأعضاء هيئة التدريس
62
5 - 2
المدرج التكراري الموضح لمتغير الدورات التدريبية المتعلقة باستخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد
63


فهرس الملاحق
الرقم
العنوان
رقم الصفحة
1
خطاب الباحثة الموجه إلى المحكمين الأفاضل
103
2
أسماء محكمي أداة البحث
112
3
أداة البحث في صورتها النهائية
114








الفصل الأول: مدخل البحث


§المقدمة.
§تحديد مشكلة البحث.
§أهمية البحث.
§أهداف البحث.
§أسئلة البحث.
§حدود البحث.
§تحديد المصطلحات.














الفصل الأول: مدخل البحث

المقدمة:
الحمد لله رب العالمين و الصلاة و السلام على أشرف الأنبياء و المرسلين، سيدنا محمد و على آله و صحبه أجمعين و بعد:
نعيش اليوم عصرا يوسم بعصر الانفجار المعرفي و التكنولوجي ، و قد تزايد استخدام التقنية في حياة الإنسان يوما بعد يوم نتيجة للتسهيلات و الفوائد التي تقدمها هذه التقنيات للإنسان في جميع مجالات الحياة، فهي توفر الوقت و تسهل على الإنسان التواصل و الاتصال بالآخرين بدون حدود للزمان و المكان، و ليس التعليم إلا أحد هذه المجالات التي تغلغلت التقنية في جميع أجزائها و وسائلها.
و لم يعد خافيا أن حجم التطور اليومي في المعارف و التكنولوجيا يستلزم البحث عن صياغة جديدة لعمليات التعليم و التعلم تسهم في مسايرة المؤسسات التعليمية للتطور التكنولوجي و تمكن المتعلم من تعليم نفسه مدى الحياة.
و يعد التعليم الإلكتروني أحد تلك الصيغ و الذي شهد كثافة بالاهتمام به داخل النظم التربوية و خارجها بسبب الحاجة الماسة إلى نواتج ذلك التعلم من أجل رفد سوق العمل بالقوى العاملة المؤهلة تربويا، فهو ليس مجرد استغلال للإمكانات التقنية الحديثة في توصيل و تقديم المعرفة و المادة الدراسية إلى المتعلمين، بل يعتبر ثروة أدخلت إلى الحياة و أحدث تحولات فيها على مختلف الأصعدة (الشريف، 2004م).
و يتميز التعليم الإلكتروني بمزايا عديدة منها : المرونة في تعديل و تحديث المحتوى التعليمي، و القابلية للتوسيع و الإثراء من قبل المشاركين في عملية التعلم ، و تتيح عمليات التفاعل المتضمنة في هذا النوع من التعليم تبادل و نقل الأفكار و تصنيفها، و هو متاح و متوفر متخطيا بذلك حدود الزمان و المكان. و يتم فيه مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، و ينمي استراتيجيات الاستقراء و الاستنتاج و الاستدلال أثناء تفاعله مع الأنشطة التعليمية، كما يسعى التعليم الإلكتروني إلى تحقيق أهداف متنوعة في العملية التعليمية التعلمية من خلال استخدام التقنيات الحديثة ، و إكساب الطلبة و المعلمين مهارات توظيف تكنولوجيا المعلومات، و تشجيع عملية التواصل بين أركان العملية التعليمية التعلمية على مستوى البيت و الجامعة و الطلبة و المجتمع المحلي (الجروان و الحمران ، 2000 م).
وتعتبرنظم إدارةالتعلممنأهممكوناتالتعليمالإلكتروني. فهيمنظومةمتكاملةمسئولةعن إدارةالعمليةالتعليميةالإلكترونيةعبرالشبكةالعالميةللمعلومات" الإنترنت"،وهذهالمنظومةتتضمنالقبول والتسجيل،والتسجيلفيالمقررات،وإدارةالمقررات،والواجبات،ومتابعةتعلمالطالب،والإشرافعلىأدوات الاتصالالتزامنيو غيرالتزامني،وإدارةالاختباراتواستخراجالشهاداتالنهائية(سالم ، 1424ه).
و يعد نظام البلاك بورد ((Black Board أحد أنظمة إدارة التعلم التجارية و التي تتسم بالقوة كونه قدم فرصا تعليمية متنوعة من خلال كسر جميع الحواجز و العوائق التي تواجه المؤسسات التعليمية و المتعلمين، كما أن هذا النظام ساعد كثيرا من المؤسسات التعليمية في نشر التعليم بقوة عن طريق الإنترنت(الشحات و عوض،2008م).
و لأهمية نظم إدارة التعلم الإلكترونية كان من توصيات المؤتمر العلمي الثاني عشر لنظم المعلومات وتكنولوجيا الحاسبات (2005 م) : حتمية وضرورة تطوير نظم وبرمجيات إدارة التعلم التي تتفق مع المجتمع العربي الذي تنشأ فيه، حيث أنها لا تنشأ من فراغ، لذلك يجب أن تفصل للمقررات التعليمية علي كل مستويات ومراحل التعليم بالبيئات المحلية العربية وحاجاتها وظرفها الاجتماعية وعاداتها وتقاليدها الوطنية وتحدد أشكال وطرق تداول محتوي التعلم وتعبئته وإدارته ونقله.
و على المستوى المحلي كانت من توصيات المؤتمر الدولي الثاني للتعليم الإلكتروني والتعليم عن بعد (2011م) : التأكيد على نشر ثقافة التعليم الالكتروني وتعزيز مفهومه لدى مؤسسات المجتمع المدني ومؤسسات التعليم العام والتعليم العالي ولدى المجتمع بصورة عامة، و التركيز على أهمية تكامل جميع أنظمة التعليم الالكتروني كنظام إدارة التعلم ونظام الفصول الافتراضية و نظام المستودع الرقمي و أنظمة إدارة المحتويات الرقمية مع الأنظمة الحالية و القائمة كنظام القبول والتسجيل و نظام أعضاء هيئة التدريس و نظام البريد الالكتروني ونظام إدارة الرسائل النصية وغيرها من الأنظمة الأخرى.
و على الرغم من أهمية نظم إدارة التعلم إلا أن حوالي 15% فقط من الجامعات العربية فقط لديها نظم إدارة تعليم الكتروني تشمل الجامعات المفتوحة والجامعات الافتراضية وبعض جامعات العلوم والتكنولوجيا في الدول العربية، وجامعات دول الخليج، وذلك وفق لما أشارت إليه الجرف (2008م) والتي قامت بالدخول على مواقع 517 جامعة وكلية ومعهد عربي على الانترنت. و بالإضافة إلى ذلك أشارت بأن عدد المقررات الالكترونية المطروحة في تلك الجامعات قليل نسبيا.
و حتى نحقق الريادة في تنويع أساليب التعليم والتعلم القائمة على تقنية المعلومات والاتصال الحديثة و ننشرالتعليم ونيسره باستخدام أحدث تقنيات المعلومات والاتصال؛ قامت جامعة الملك سعود بإنشاء عمادة للتعلم الالكتروني والتعليم عن بعد، حيث تم الموافقة على إنشائها في تاريخ 21\11\1428 ه، و التي تسعى إلى: وضع خطة استراتيجية لبرامج التعلم الإلكتروني في الجامعة، و إيجاد بيئة مناسبة لتعزيز تطبيقات التعلمالالكتروني، و وضع المعايير الفنية والنظامية لتطبيقات التعلمالإلكتروني على مستوى الجامعة، و التنسيق بين كليات الجامعة وأقسامها فيما يتعلقبخطط وبرامج التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد ،وتوفير الدعم الفني والبشري لأعضاء هيئة التدريس في مجال تنمية مهاراتهم التقنية، و الإشراف على أنظمة التعلم الإلكتروني والتعليم عنبعد بالتنسيق مع الجهات ذات الصلة.(موقع عمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد،2012م)
تحديد مشكلة البحث:
في ظل مواجهة الزيادة المطردة في أعداد الراغبين في الحصول على التعليم الجامعي، و تعدد مصادر الحصول على المعرفة، و تبنيا لمبدأ التعلم مدى الحياة ومبدأ التعلم الذاتي، و تيسير نشر المعرفة بين المتعلمين بالاستناد على تقنية الاتصال والمعلومات، تتضح أهمية التعليم الإلكتروني في المرحلة الجامعية فلم تعد النظم التعليمية التقليدية في الجامعات قادرة على تلبية احتياجات كل الراغبين في الالتحاق بالتعليم العالي.
و نظام البلاك بورد (Black Board) هو أحد أساليب تحقيق التعليم الإلكتروني، وقد تم تطبيقه في جامعة الملك سعود سنة في معظم الكليات ومن ضمنها كلية التربية و الذي يعد قسم تقنيات التعليم أحد أقسامها الأكاديمية.
و باعتبار أن الباحثة إحدى طالبات ماجستير وسائل و تكنلوجيا التعليم ، فقد كانت لها تجربة استخدام نظام البلاك بورد في مقرري طرق البحث (502 نفس) و تقويم المصادر الرقمية التعليمية (545 وسل) إلا أن استخدامها اقتصر على تحميل بعض النماذج و المشاركة في المنتدى و الاطلاع على المواعيد المتعلقة بالمقرر و الدرجات التي حصلت عليها، وهذا يمثل الحد الأدنى مما يقدمه البلاك بورد في العلمية التعليمية، و من هنا جاءت فكرة هذا البحث و الذي وتتمحور مشكلته حول دراسة واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board).


أهمية البحث:
تأتي أهمية البحث من كونه يستهدف التعرف على واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس لنظام البلاك بورد و بالتالي قد يسهم البحث فيما يلي:

الجانب النظري:
قد تكون هذه الدراسة تمهيداً لدراسات وبحوث جديدة تتناول جوانب أخرى في هذا الموضوع.
الجانب العملي:
-قد تسهم في توفير معلومات تساعد على رسم وتوجيه خطط دمج التقنية في التعليم و تفعيل التعلم الإلكتروني وفق أسس علمية معتمدة على بيانات واقعية.
-قد تسهم في تقويم العيوب الموجودة في النظام بناء على آراء طالبات و أعضاء هيئة التدريس و العمل على تلافيها، و دعم المميزات الموجودة فيه.

أهداف البحث:
تتلخص أهداف البحث فيما يلي:
-التعرف على واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام البلاك بورد (Black Board).
-التعرف على آراء طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم حول إيجابيات و سلبيات استخدام نظام البلاك بورد (Black Board).
-التعرفعلىالفروقبيناستجاباتأفرادعينةالدراسة من أعضاء هيئة التدريسو إعزائهاإلىالعواملالتالية : الدرجة العلمية، الدورات التدريبية.



أسئلة البحث:
يحاول البحث الإجابة عن الأسئلة الرئيسية التالية:
-ما واقع استخدام طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم لنظام البلاك بورد (Black Board
-ما آراء طالبات و أعضاء هيئة التدريس بقسم تقنيات التعليم حول إيجابيات و سلبيات استخدام نظام البلاك بورد (Black Board
-هلتوجدفروقذاتدلالةإحصائيةبيناستجاباتعينةالدراسةنحواستخدامنظام البلاك بورد (Black Board)تعزىلمتغيرالدرجة العلمية؟
-هلتوجدفروقذاتدلالةإحصائيةبيناستجاباتعينةالدراسة من أعضاء هيئة التدريسنحواستخدامنظام البلاك بورد (Black Board)تعزىلمتغيرالدورات التدريبية؟

حدود البحث:
يقتصر البحث على الآتي:
الحدود الموضوعية: و تشمل دراسة واقع استخدام نظام إدارة التعلم البلاك بورد (Black Board) .
الحدود المكانية: و تشمل جامعة الملك سعود بمدينة الرياض.
الحدود الزمانية: طبق هذا البحث في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي1423- 1433 ه.
الحدود البشرية: و تشمل أعضاء هيئة التدريس في تخصص تقنيات التعليم في القسم النسوي، و طالبات المستوى الثاني من برنامج الماجستير في ذات التخصص.

تحديد المصطلحات:
التعليم الإلكتروني:
جاء في ترتيب القاموس المحيط على طريقة المصباح المنير و أساس البلاغة (1996م) تحت مادة علم : (علمِه) كسمعه علما أي عرفه ،و علم هو في نفسه.
يُعرف خان (2005) التعليم الإلكتروني بأنه "طريقة إبداعية لتقديم بيئة تفاعلية، متمركزة حول المتعلمين، ومصممة مسبقا بشكل جيد، وميسرة لأي فرد وفي أي مكان وأي وقت باستعمال خصائص ومصادر الإنترنت والتقنيات الرقمية بالتطابق مع مبادئ التصميم التعليمي المناسبة لبيئة التعلم المفتوحة والمرنة والموزعة" (ص 13).
و يعرفه إسماعيل (2009م) بأنه:" أسلوب التعلم المرن باستخدام المستحدثات التكنولوجية و تجهيزات شبكات المعلومات عبر الإنترنت، معتمدا على الاتصالات المتعددة الاتجاهات، و تقديم مادة تعليمية تهتم بالتفاعلات بين المتعلمين و هيئة التدريس و الخبرات و البرمجيات في أي وقت و أي مكان" (ص 55).
و تعرفه الباحثة إجرائيا بأنه : ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على استخدام أجهزة الحواسيب والتقنيات المتطورة والشبكة العنكبوتية في عرض الدروس داخل الفصل الدراسي، أو في الاتصال بين عضوات هيئة التدريس والطالبات في كلية التربية في جامعة الملك سعود بالرياض من خلال نظام البلاك بورد (Black Board) عن طريق دخول الطالبات إلى الشبكة العنكبوتية سواء من الجامعة أو من منازلهن لتقديم واجباتهن والاطلاع المحاضرات والعروض والكتب وتسجيل الملاحظات وتسليم الواجبات وأداء الاختبارات ومتابعة الدرجات التي حصلن عليها أو حتى إجراء حوار مباشر مع عضوات هيئة التدريس أو الزميلات.


نظام إدارة التعلم (LMS):
جاء في ترتيب القاموس المحيط على طريقة المصباح المنير و أساس البلاغة (1996م) تحت مادة ن ظ م : (النظم) التأليف و ضم الشيء إلى شيء آخر، و نظمه : أي ألفه و جمعه فانتظم و تنظم. و جاء في معجم الرائد (2003) تحت مادة د و ر : الإدارة مصدر (أدار) جهاز يسير أمورها ويشرف على أعمالها. و LMS)) هي اختصار (Learning Management System) و التي تعني نظام إدارة التعلم.
و يُعرف إسماعيل (2009) نظام إدارة التعلم بأنه:
برنامج صمم للمساعدة في إدارة و متابعة و تقديم الأنشطة التعليمية و التعلم المستمر ، لذا فهو يعتبر حلا استراتيجيا للتخطيط و التعليم و إدارة جميع أوجه التعلم في المؤسسة التعليمية بما في ذلك الاتصال المباشر أو القاعات الافتراضية أو المقررات الموجهة من قبل هيئة التدريس ، و هذا سيجعل الأنشطة التعليمية التي كانت منفصلة و معزولة عن بعضها تعمل وفق نظام مترابط يسهم في رفع مستوى التعليم، ومن جانب آخر فإن LMS)) تركز كثيرا على المحتوى التعليمي من حيث تداول مكوناته و إعادة استخدامه وفق معايير سكورم. (ص 537).
و تعرفه الباحثة إجرائيا بأنه: نظام إلكتروني من مكونات التأليف و الإدارة في التعليم الإلكتروني، يسهم في إدارة و متابعة الطلاب و سير المقررات الدراسية ، مع توفير إمكانية التعلم التعاوني، و إتاحة المشاركة و التواصل بين الطلبة و أعضاء هيئة التدريس، و إدارة كامل العلمية التعليمية تعاونيا و يشكل يدعم أنشطة الفصل الدراسي التقليدي.

قسم تقنيات التعليم:
جاء في ترتيب القاموس المحيط على طريقة المصباح المنير و أساس البلاغة (1996م) تحت مادة وسل: ( الوسيلة) و الواسلة: المنزلة عند الملك، و الدرجة، و القربة. و وسل الرجل إلى الله تعالى توسيلا: أي عمل عملا تقرب به إليه. و جاء في ذات القاموس تحت مادة وعى: (وعاه) يعيه: حفظه و جمعه ، كأوعاه فيهما.
و هو أحد الأقسام التربوية في جامعة الملك سعود و الذي يهدف إلى تصميمِ وتطوير واستخدام و إدارة وتقويم تقنيات التعليم بفعالية وكفاءة على جميع المستويات النظريةِ والتطبيقية والأخلاقِية ومتابعة التطورات في حقلِ تقنيات التعليم والمشاركة الفعالة في النشاطات البحثية وخدمة المجتمع على المستوى المحلي والعالمي وتخريج قيادات علمية ومهنية متميزة تسهم في حل مشكلات التعليم والتدريب بأساليب منهجية (موقع قسم تقنيات التعليم،2012م).
و تعرفه الباحثة إجرائيا بأنه: ذلك القسم الذي يعنى بدمج التكنولوجيا و توظيفها بالعملية التعليمية التعلمية، ويتولى القيام بمسؤوليات تتصل بالجوانب الأكاديمية و الفنية.

البلاك بورد (Black Board):
نظام " بلاك بورد" لإدارة التعلم الإلكتروني (Blackboard Academic Suite ):
هو نظام إدارة تعلم تجاري من شركة بلاك بورد (Black Board) للخدمات التعليمية المباشرة بواشنطن، يتميز بالقوة بالنسبة للأنظمة الأخرى حيث قدم هذا النظام فرص تعليمية متنوعة من خلال كسر جميع الحواجز والعوائق التي تواجه المؤسسات التعليمية والمتعلمين.كما أن هذا النظام ساعد كثير من المؤسسات التعليمية في نشر التعليم بقوة عن طريق الإنترنت, كما يمتاز بالمرونة وقابليته للتطوير والتوسع.(الشحات و عوض، 2008، ص 150)
وقد صمم على أسس تعليمية ليساعد المعلمين على توفير بيئة تعليمية إلكترونية، ويستخدم بشكل شخصي على مستوى الفرد ويمكن أن يخدم أعداد كبيرة من الطلاب ، وهو نظام يقدم أكثر من مائة نمط من القوالب الجاهزة، مع تقديم دعم لصيغ ملفات Word وملفات PDF للنشر الإلكتروني، كما يقدم نظاماً فعالاً لحفظ واسترجاع درجات الطلاب، بالإضافة إلى تقديم نماذج اختبارات يصممها المعلم.
و تعرفه الباحثة إجرائيا بأنه: نظام تعليمي عالمي لإدارة التعلم على الإنترنت متاح بعدة لغات و منها اللغة العربية، مصمم لمساعدة المعلمين والطلاب على التفاعل في المحاضرات المقدمة عن طريق الإنترنت، واستخدام المواد الدراسية على الإنترنت، بالإضافة لأداء النشاطات المكملة للتدريس الصفي العادي وجها لوجه ، حيث يُمكِّن بلاك بورد المدرسين من تقديم: مواد المقررات الدراسية، ومنتديات الحوار، والدردشة، والامتحانات القصيرة على الإنترنت، والموارد الأكاديمية وغيرها الكثير.












الفصل الثاني: الإطار النظري

]vhsm p,g ,hru hsjo]hl k/hl Y]hvm hgjugl hgfgh; f,v] (Black Board)

الملفات المرفقة
نوع الملف: docx مشروع تخرج رزان العمرو.docx‏ (1.16 ميجابايت, المشاهدات 36)
__________________
(اللهم {ربنا آتنا في الدنيا حسنة وفي الآخرة حسنة وقنا عذاب النار} (البقرة:201)
Eng.Jordan غير متواجد حالياً  
رد مع اقتباس
قديم 10-23-2018, 03:40 PM
  #2
عضو جديد
تاريخ التسجيل: Oct 2018
المشاركات: 2
افتراضي

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

ممكن اتواصل مع صاحبه البحث ؟؟؟
ام حور غير متواجد حالياً  
رد مع اقتباس
قديم 10-23-2018, 03:40 PM
  #3
عضو جديد
تاريخ التسجيل: Oct 2018
المشاركات: 2
افتراضي

الملف لم ينزل
ام حور غير متواجد حالياً  
رد مع اقتباس
إضافة رد

العلامات المرجعية

الكلمات الدلالية (Tags)
(Black, Board), امتلاك, التعلم, استخدام, ثوري, دراسة, إدارة, واقع, نظام

مواضيع ذات صله بحوث ودراسات تربوية واجتماعية


« تربية الإرادة | رؤية مستقبلية لتطوير بنية نظام التعليم الثانوي للبنين بالمملكة العربية السعودية »

يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
إدارة الفصل بأسلوب التعلم التعاوني وأثره في تحصيل الطلاب الدراسي Eng.Jordan بحوث ودراسات تربوية واجتماعية 1 01-13-2013 05:07 PM
دراسة كمية لأثر تفعيل نظام إدارة التعليم الإلكتروني(البلاك بورد) على أداء طلاب Eng.Jordan بحوث ودراسات منوعة 0 12-30-2012 02:10 PM
تشخيص واقع تطبيق إدارة الجودة الشاملة في المستشفيات الأردنية Eng.Jordan بحوث الإدارة والإقتصاد 0 02-09-2012 03:26 PM
المعوقات المؤثرة في استخدام الأساليب العلمية في إدارة الوقت - دراسة تطبيقة شركتي Hag و Roma السويسريتين Eng.Jordan بحوث الإدارة والإقتصاد 0 01-29-2012 07:22 PM
دراسة مدى وعي مسئولي الشركات الكويتية نحو استخدام المعلومات الإستراتيجية: دراسة ميدانية Eng.Jordan بحوث الإدارة والإقتصاد 0 01-29-2012 07:14 PM

     

 

 

  sitemap 

 

جميع الأوقات بتوقيت GMT +3. الساعة الآن 11:10 PM.