تذكرني !

 





بحوث ودراسات تربوية واجتماعية تربية وتعليم , علم نفس ، علم اجتماع

توظيف التقنية ومردوده على الجودة في التعليم العالي

منذ مطلع العام 1984م وأنا أقوم بتدريس مقرر التعبير والإنشاء للمستوى الجامعي، وقد كان من دواعي سروري أن حظيت بفرصة تدريس العديد من الطلاب الذين يرتادون أنواعًا شتى من المؤسسات

إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  #1  
قديم 05-01-2017, 08:17 PM
الصورة الرمزية Eng.Jordan
Eng.Jordan غير متواجد حالياً
إدارة الموقع
 
تاريخ التسجيل: Jan 2012
الدولة: الأردن
المشاركات: 20,064
افتراضي توظيف التقنية ومردوده على الجودة في التعليم العالي


منذ مطلع العام 1984م وأنا أقوم بتدريس مقرر التعبير والإنشاء للمستوى الجامعي، وقد كان من دواعي سروري أن حظيت بفرصة تدريس العديد من الطلاب الذين يرتادون أنواعًا شتى من المؤسسات التعليمية على غرار كليات المجتمع، والكليات الخاصة، والجامعات البحثية.

وقد قمت على مدى عشر سنوات بشغل منصب المسؤولة عن مناهج الكتابة والإنشاء بجامعة كاليفورنيا في إيرفين، بحيث تضمنت مسؤولياتي تبسيط مقررات الكتابة المتطلبة لطلاب السنة الأولى، وتدريب طلاب الدراسات العليا الجدد على تدريس مثل هذه المقررات. كما تعتبر مقررات الكتابة والإنشاء للسنة الأولى نقطة انتقالية هامة، وتجربة مشتركة للآلاف من طلاب الجامعات في كافة أنحاء البلاد كل عام.
وعليه فإن استخدام التقنية كأساس لعملية الكتابة قد أصبح على نحو متزايد جزءًا لا يتجزأ من تلك التجربة. الأمر الذي حدا بي إلى اختبار طرق جديدة لتضمين موضوع الأمية الرقمية كجزء من فلسفتي التعليمية في تدريس هذا المقرر، خصوصًا بعد قيام المجلس الوطني للمشرفين على مناهج الكتابة والإنشاء بنشر مخرجات الطلاب التعليمية، والتي تطرقَت لموضوع الكتابة في المحيط الإلكتروني.
لقد قمت على مدى السنوات الأربع الماضية بتدريس مقرر الكتابة والإنشاء بدون الحاجة لاستخدام الكتب والأوراق، وعلى الرغم من كون محاضراتي مطبوعة بالطابع التقليدي، بحيث التقي طلابي بقاعة دراسية في موعد محدد كل أسبوع، إلا أننا كنا ننجز جميع المهام من قراءة وكتابة ومعالجة للنصوص بتفعيل أدوات رقمية، ففي الفصول النمطية يأتي الطلاب بأجهزتهم المحمولة واللوحية، فيما أقوم أنا من منصة الفصول الدراسية بعرض فرض قاموا جميعا بإنهائه مسبقا على شبكة الانترنت. فأستعين أحيانا بنماذج نحوية من منصة العمل الإلكترونية "McGraw-Hill’s Connect Composition" ، بينما أستعين في أحيان أخرى بأنشطة قاموا باستعراضها وتقييمها سويا، أو بفقرات من مشروع تعاوني أتموا كتابته في مجموعات.
الأسباب التي دفعتني إلى تبني التقنية:
لكل تربوي أسبابه الخاصة التي قد تدفعه لتبني التقنية، أو على الأقل لدمج بعض العناصر الرقمية بمناهجه ومحاضراته، ومن تلك الأسباب خفض التكاليف المتوقعة والتقليل من الاستخدام المفرط للأدوات والوسائل التعليمية. ولقد تبنيت هذا القرار شخصياً لأربعة أسباب رئيسية أوردها كالتالي :
1- بإمكان الأدوات الرقمية تعزيز تجربة الفصول التقليدية التي تكون وجهاً لوجه . وحيث أنني أعمل في تدريس مقرر الكتابة والإنشاء، فإن الوقت الذي نقضيه في قاعة الدراسة متمحور دائما حول ورش عمل تثري الكتابة والإنشاء. أقوم فيها بتوجيه طلابي إلى تصور أنفسهم يعملون ضمن فريق متكامل، بحيث يكون حضورهم للورشة بمثابة تدريب للفريق. فعلى سبيل المثال، وأثناء قيامهم بفرض كتابة معين، أسألهم فيما إن كان هناك متطوعون يرغبون في تقييم مسوداتهم، ومن ثم أقوم بوضع نماذج من كتابات المتطوعين وعرضها على الشاشة ليراها للجميع، مما يفتح المجال لعمل جلسة استعراض وتقييم موجه مع أقرانهم. ومن المهم هنا أن ندرك أن دمج التكنولوجيا بالمناهج الدراسية لا يلغي دور المحاضر، بل نجده على العكس من ذلك يعزز دوره كوسيط لإبقاء الطلاب محورا جوهريا من العملية ككل.
2- يتيح تبني المحاضر للتقنية فرصًا كبرى للطلاب ليتعاونوا فيما بينهم، كما يتيح للمحاضر تزويدهم بالتغذية الراجعة بطريقة فورية وفعالة.
بإمكان التقنيات الجديدة كالتعلم التكيفي مساعدة دارسي اللغة الإنجليزية في التعلم بسرعة. فبالنسبة لمحاضراتي، يحضر الطلاب وهم على أهبة الاستعداد عندما يتعلق الأمر بالقدرات المرتبطة باللغة الانجليزية. ما يقارب 74% من طلابنا بجامعة كاليفورنيا في إيرفين يتحدثون لغة ثانية إلى جانب تحدثهم اللغة الإنجليزية، على الرغم من أن معظمهم من مواليد الولايات المتحدة الأمريكية. وبسبب اختلاف تجاربهم في دراسة مقررات الإنشاء في المرحلة الثانوية، نجد بأن أغلبهم يقصدون الكلية بعد تخرجهم بمعدلات عالية ولكن بقدرة محدودة على كتابة جمل إنجليزية معقدة ورفيعة المستوى.
لقد كان التباين الشاسع في الإعداد اللغوي لطلابنا هو السبب الكامن وراء تبنيّ لأداة McGraw-Hill Education’s LearnSmart Achieve ، وهي أداة تفاعلية تكيفية تقوم على تحليل ما يمتلكه الطلاب من معارف وما لا يعرفونه، وعليه تستحدث الأداة فرضٍا تفاعليٍا مخصصًا لكل طالب على حدة. بهذا يكتسب الطلاب الثقة فيما يمتلكونه من معارف، كما يصبحون أكثر إلمامًا بالمواضيع التي تستدعي منهم المزيد من الوقت والاهتمام. وقد نجح هذا التخصيص وبجدارة على الصعيد الشخصي وعلى مستوى الطلاب، كوني أستطيع الآن وبوضوح تحديد مدى ما يتعلمه الطلاب أفرادً وجماعات.
3- يكفل استخدامك لمنصة رقمية تفاعل الطلاب مع المواد المفروضة. وعليه فقد مدني تبني هذا النهج التقني بالثقة بأن جميع طلابي سيتفاعلون بنشاط في صفي لسببين. أولهما هو علمي التام بأن الطلاب قد قاموا فعلا بشراء الكتاب المقرر. فقد استوقفني مؤخرا تقلصص أعداد الطلاب الذين يبتاعون الكتب المقررة؛ بسبب ارتفاع أسعار الكتب المطبوعة، بحيث يلجأ بعضهم إلى تقاسم كتاب واحد مع رفقائهم في السكن، أو إلى شراء نسخة مستعملة من مكان ما ليتفاجؤوا لاحقا بأنه الإصدار الخاطئ. لكن وباستخدامي للمنصة الرقمية، يحتاج الطلاب إلى شراء الإذن بالدخول للمنصة حتى يستخدموها لرفع وتسليم أعمالهم الفصلية لاحقا. أما السبب الثاني فهو ثقتي بأن المحتوىى الرقمي بحد ذاته هو محتوى تفاعلي ومتعدد الوسائط. فعوضًا عن تحديد صفحات من كتابهم كفرض لينجزوه على أمل أن يقوم الطلابب بقراءة محتواها (أو الاضطرار إلى اختبارهم فيها للتأكد من قراءتهم لها)، أستطيع الآن تركهم ليتفاعلوا مع المواد المفروضة، وهو ما يعني قيامهم بقراءة صفحة من الكتاب، أو مشاهدة مقطع مرئي، أو حتى الاستماع لتعليق صوتي (وفي جميع الحالات، سيتفاعلون مع المحتوى من خلال النقر على أيقونات الإجابة أو إدراج البيانات في مربعات الحوار.
يثري تبنيك للتقنية معرفتك كمحاضر حول ما يكتسبه طلابك من معارف، ولهذا فإن أحد أهم الأسباب التي تدفعني للإيمان بأن المستقبل يكمن في التقنية هو أنها تسهل عملية تحديد وتقييم المخرجات التعليمية. شخصيًا أعتقد بأن هناك حاجة أكبر للتقييم في الوقت الحاضر بخلاف ما كان عليه الحال قبلا في سياق التعليم العالي، وليس التقييم هنا حصرًا لغرض استحقاق الاعتماد الأكاديمي، ولكن نجد بأن هنالك العديد من البرامج التي تجري مشاريع تقييمية للأهداف الخاصة بمناهجها التعليمية.
4- يتيح لنا استخدام المنصات الرقمية على شبكة الانترنت كماً لا حصر له من البيانات، والتي بدورها تتيح للمحاضر أن يكون أكثر فاعلية. فمثلا: بإمكاني كمحاضرة تحليل أداء الطلاب باستخدام عدد من عروض البيانات، مما يساعدني على تطوير فلسفة تعليمية تلبي احتياج الطلاب في مقرر معين بشكل أفضل. فقد يحتاج جزء منهم مساعدة أكبر من البقية في جزئية معينة، وحصولي على مثل هذه التقارير المفصلة من المنصة الرقمية يثري معرفتي حول طلابي من نواح لم أكن لأدركها من قبل.
كيف تبدأ في تبني المنهج الرقمي؟
دائمًا ما يخبرني زملائي بتخوفهم من أن تبني نهج رقمي لمناهجهم سيستنفذ الكثير من وقتهم وجداول أعمالهم المكتظة بالمهام، إلى جانب خشيتهم من إعمال أساليب غير مألوفة للتدريس، الأمر الذي قد يؤدي في النهاية إلى التشويش على الطلاب بسبب الأخطاء التقنية وبسبب عدم قدرتهم الكاملة على استخدام التقنية. وعلى الرغم من أن هناك بعضًا من الالتزام الزمني في المراحل الأولى من الإعداد، إلا أنني وجدت أنه وبمجرد أن تألف المنصة الرقمية وتستعملها في إحدى محاضراتك، ستقطع شوطًا طويلاً في توفير الوقت لمحاضراتك القادمة. ولا تنسَ هنا قدرة المنصات الرقمية على توفير أساليب التدريس (كجلسات التعلم التكيفية و المخصصة) والتي لا يمكن إيجادها ببساطة خارج الوسط الرقمي. إذا توفر لديك أدنى استعداد لتبني النهج الرقمي ولكنك تعاني في الوقت نفسه من بعض التحفظات، فنصيحتي لك هي أن تبدأ بخطوات بسيطة، لست ملزمًا بتحويل فصولك الدراسية بين ليلة وضحاها، ولكن زودها بالأدوات اللازمة عندما ترى أن بإمكانها تسهيل وصولك لأهداف تربوية معينة. لا تنسَ كذلك أن استجابة الطلاب لأساليب التدريس الرقمية هي في أغلب الأحيان انعكاس لمواقف أساتذتهم تجاهها. إن تحمست لهذه المنهجية بنفسك وركزت على منافع استخدامك للتقنية، فسيستشعر طلابك بهذا الحماس ويعيشونه معك.
كتبه: ليندا هاس
ترجمته لصالح الأكاديميون السعوديون: بشرى عبدالرحمن الشنقيطي.
راجعته لصالح الأكاديميون السعوديون: مهرة عبدالله القحطاني .
دققته لصالح الأكاديميون السعوديون: نوف بنت منصور الزيدان
المصدر:
http://www.facultyfocus.com/articles.../four-reasons- going-digital-can-improve-quality-higher-educationn/

المصدر: ملتقى شذرات


j,/dt hgjrkdm ,lv],]i ugn hg[,]m td hgjugdl hguhgd

__________________
رد مع اقتباس
إضافة رد
إضافة رد

العلامات المرجعية

الكلمات الدلالية (Tags)
التعليم, التقنية, الجودة, العالي, توظيف, ومردوده

« فعالية برنامج مقترح من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية | مفهوم الجودة في التعليم »

يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
التعليم العالي الخاص من منظور عالمي Eng.Jordan بحوث الإدارة والإقتصاد 0 12-19-2012 06:32 PM
الجودة فى التعليم العالى Eng.Jordan عروض تقدمية 0 02-21-2012 12:13 PM
مشروع ضمان الجودة والتوكيد في وزارة التعليم العالي المصرية Eng.Jordan بحوث ودراسات تربوية واجتماعية 0 02-21-2012 11:28 AM
أسس بناء الجودة في إدارة التعليم العالي Eng.Jordan بحوث الإدارة والإقتصاد 0 02-19-2012 06:22 PM
إدارة الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم العالي Eng.Jordan بحوث ودراسات تربوية واجتماعية 0 02-18-2012 07:42 PM

 

 

 
 

 

 
     
 

  sitemap  forummap

 


جميع الأوقات بتوقيت GMT +3. الساعة الآن 08:03 PM.

الاستايل الأصلي من تصميم استضافة لمسات


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd.
جميع المواضيع والمشاركات المطروحة تعبر عن وجهة نظر كاتبها ولا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة الموقع
جميع الحقوق محفوظة لـ موقع شذرات
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68