تذكرني !

 





بحوث ودراسات تربوية واجتماعية تربية وتعليم , علم نفس ، علم اجتماع

التقويم التربوي وفوائده وخصائصه

أنواع التقويم يمكن أن يجري التقويم في أوقات مختلفة من حيث زمن التعامل مع المنهج وعلي أساس يصنف التقويم إلى :- تقويم مبدئي , تقويم تكويني , تقويم ختامي ,

إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  #1  
قديم 02-18-2012, 07:43 PM
الصورة الرمزية Eng.Jordan
Eng.Jordan متواجد حالياً
إدارة الموقع
 
تاريخ التسجيل: Jan 2012
الدولة: الأردن
المشاركات: 20,430
افتراضي التقويم التربوي وفوائده وخصائصه



أنواع التقويم

يمكن أن يجري التقويم في أوقات مختلفة من حيث زمن التعامل مع المنهج وعليأساس يصنف التقويم إلى :- تقويم مبدئي , تقويم تكويني , تقويم ختامي , تقويم تتبعي .

أولا :- التقويم المبدئي

وهو يتم قبل البدء في تطبيق المنهج , حتى تتوفر صورة كاملة عن الوضعالكائن قبل التطبيق , أحيانا يسمي تقويم تمهيدي . فإذا كان التقويم للمتعلم فماهو مستواه معرفيا , ووجدانيا , ومهاريا . إن التقويم المبدئي يوفر معلوماتهامة عن هذا المستوي ويساعد التقويم المبدئي في :-

1- تحديد وضع المتعلم من حيث نقطة البداية في التعامل مع المنهج أوالبرنامج .

2- معرفة الأوضاع التي سيتم فيها تطبيق المنهج من حيث الإمكانات المادية والمعلمين و الطلاب وذلك لبدء المنهج أو البرنامج .

ثانيا :- التقويم البنائي أو التكويني

ويطلق علية أحيانا اسم التقويم التطوري .

ويجري التقويم البنائي في فترات مختلفة أثناء تطبيق المنهج , بغرض الحصولعلي معلومات تساعد في مراجعة العمل .

ثالثا :- التقويم الختامي

ويجري في ختام المنهج أو البرنامج لتقدير أثرة بعد أن اكتمل تطبيقه . أيأن التقويم الختامي يزودنا يحكم نهائي علي النتاج المكتمل .

رابعا :- التقويم التتبعي

ويتم عن طريق مواصلة متابعة المتعلم بعد التخرج لمعرفة فعاليته في العملوتعامله مع نشاطات الحياة ومجابهة مشكلاتها .

فوائد التقويم

أولا :- بالنسبة للدارس

1- يكون حافز لبعض الدارسات علي التعلم واستغلال قدراتهم للارتفاع بمستوي تحصيلهم وادائهم .

2- يساعد التقويم الدارس علي معرفة نواحي القوة ونواحي الضعف .

ثانيا :- بالنسبة للمدرس

1 - هو وسيلة لتشخيص نواحي القوة والضعف في نشاطات التعليم أو الوسائل التعليمية التي استعانبها .

2 - هو وسيلة للتعرف علي مستويات الدارسات ونواحي القوة والضعف مما يساعد علي توجيههم .

3- يساعد التقويم المدرس علي التعرف علي المشكلات الاجتماعية و النفسية للدارسات .

ثالثا:- بالنسبة للمدرسة

1- يساعد التقويم المدرسة علي مراجعة أهدافها ومدي ملائمة المنهج لتحقيق هذه الأهداف .

2- يساعد المدرسة في تقسيم التلاميذ إلى مجموعات مناسبة سواء في فصول دراسية أو في مجموعات نشاط .

3- يساعد المدرسة في مقارنة إنجازها وادائها بإنجاز وأداء المدارس الأخرى .

4- يساعد في التعرف علي الدارسات ذوي الحالاتالخاصة مثل الذين يعانون من مشكلات صحية أو نفسية أو اجتماعية , أو الذين تنقصهم بعض القدارت اوالموهبين في جوانب معينةوبهذا تعمل علي رعايتهم .

5- يوفر معلومات عن مدي تأثير المدرسة في البيئة المحلية و المجتمع ومدي ارتباط أهدافالمدرسة ومنهجها بسوق العمل .

6- يوفر مؤشرات للمدرسة تدل علي مدي استفادتها من مصادر وإمكانات البيئة و المجتمع .

رابعا :- بالنسبة لتطوير المنهج

1- يوفر المعلومات و الأحكام اللازمة لقيام عملية التطوير علي أسس سليمة .

2- يزيد من فعالية تنفيذ المنهج .

3- اتخاذ القرارات المتعلقة بالمنهج علي أسس واقعية ومعلومات صحيحة .

خامسا :- بالنسبة للمجتمع

1- يوفر معلومات عن المنهج والمدرسة , تعرف المجتمع بما يجري في المدرسة و بالمنهج واثره علي الدارسات وقد يؤدي هذا إلى تنمية اهتمام المجتمع خارجالمدرسة بالتربية وبالمنهج وقد يؤدي استدعاء مساهمتهم بالراء والفكر أوبوسائل مادية في حسن تطبيق المنهج , أو تطويره .

2- توفير الأدلة و المعلومات عن المنهج للمجالس النيابية و التشريعية و التي يكون في قراراتها تأثير علي سير العملية التعليمية.

خصائص التقويم الجيد

حتى يؤدي التقويم الوظائف التي ذكرناها ويعمل في النهاية علي تحسين وتجويدالمنهج والي تحقيق أغراض التربية واهد أفها والي زيادة كفاية العمليةالتربوية بحيث تحقق النمو الشامل المكتامل للدارسة ينبغي أن يتوفر فيه ما يلي:-

1- الصدق

ويعني صدق التقويم معاني كثيرة منها :-

· التوافق بينة وبين أهداف المنهج والالتزام بها .

· شموله لجميع أهداف المنهج .

· التأكيد من أن الوسائل و أل أدوات التي تستخدم فيه تقيس فعلا ما تدعي قياسه

2- مراعاة التوازن

فقد يركز برنامجالتقويم علي الدارسة ويغفل المنهج ذاته بينما ينبغي أنيكون هناك توازن في هذين الجانبين .

3- تقويم النواتج غير المقصودة

4- شموله لكل العوامل والعناصر التي تؤثر في المنهج .

5- استخدامه لوسائل متنوعة ملائمة .

6- توسيع قاعدة المشاركين في برنامج التقويم .

7- الاستمرار والتكامل .

8- وجود ترتيبات للاستفادة من نتائجه .

إعداد / اشرف أنور جرجس

مشرف مكون التعليم المجتمعي

هيئة كير الدولية – مصر


almualem.net

المصدر: ملتقى شذرات


hgjr,dl hgjvf,d ,t,hz]i ,owhzwi ]vhshj jvf,dm K fp,e jvf,dm

__________________
رد مع اقتباس
إضافة رد
إضافة رد

العلامات المرجعية

الكلمات الدلالية (Tags)
دراسات تربوية ، بحوث تربوية

« إدارة الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم العالي | المناخ الجامعي وعلاقته بدافع الإنجاز ومستوى الطموح عند طلبة الجامعات »

يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
التقويم الزراعي الخاص بالحديقة المنزلية Eng.Jordan شذرات زراعية 0 11-12-2015 04:06 PM
التقويم الهجرى وسر ارتباطه بالتشريعات الإسلامية جيهان السمرى شذرات إسلامية 0 10-26-2014 07:00 AM
تقويم البرنامج التربوي للطلبة المتفوقين في المراكز الريادية في ضوء أهداف التطوير التربوي في الأردن Eng.Jordan بحوث ودراسات تربوية واجتماعية 0 03-21-2013 03:06 PM
هوية الأمة بين التقويم الهجرى والميلادي Eng.Jordan شذرات إسلامية 0 11-03-2012 09:57 PM
التقويم الصفي لمشرفي الصفوف المبكرة Eng.Jordan الملتقى العام 0 03-10-2012 07:58 PM

 

 

 
 

 

 
     
 

  sitemap  forummap

 


جميع الأوقات بتوقيت GMT +3. الساعة الآن 02:28 PM.

الاستايل الأصلي من تصميم استضافة لمسات


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd.
Adsense Management by Losha
جميع المواضيع والمشاركات المطروحة تعبر عن وجهة نظر كاتبها ولا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة الموقع
جميع الحقوق محفوظة لـ موقع شذرات
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68