#1  
ÞÏíã 03-24-2014, 12:22 PM
ÇáÕæÑÉ ÇáÑãÒíÉ Eng.Jordan
Eng.Jordan ÛíÑ ãÊæÇÌÏ ÍÇáíÇð
ÅÏÇÑÉ ÇáãæÞÚ
 
ÊÇÑíÎ ÇáÊÓÌíá: Jan 2012
ÇáÏæáÉ: ÇáÃÑÏä
ÇáãÔÇÑßÇÊ: 25,392
ÇÝÊÑÇÖí ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ


Íãá ÇáãÑÌÚ ßÇãáÇð ãä ÇáãÑÝÞÇÊ







ÇáãáÎÕ
åÏÝÊ åÐå ÇáÏÑÇÓÉ Åáì ÊÞÕí ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ Ýí ÇáÃÑÏä¡ æÞÏ ÊßæäÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä(150) ãÚáãÇð æãÚáãÉ ãä ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÌãíÚ ãÍÇÝÙÇÊ ÇáÃÑÏä ááÚÇã ÇáÏÑÇÓí 2012-2013¡ æáÊÍÞíÞ åÏÝ ÇáÏÑÇÓÉ ÝÞÏ ÞÇã ÇáÈÇÍË ÈÊØÈíÞ ÇÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÇáÅÓÊÈÇäÉ ÈÚÏ Ãä Êã ÇáÊæÕá Åáì ÏáÇáÇÊ ÕÏÞåÇ æËÈÇÊåÇ. ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ßÇä ãÊæÓØÇð¡ ßãÇ ÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Åáì ÚÏã æÌæÏ ÝÑæÞÐÇÊ ÏáÇáÉ ÅÍÕÇÆíÉ ÚäÏ ãÓÊæì(α≤0.05) Ýí ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ÊÚÒì áãÊÛíÑÇÊ ÇáÌäÓ¡ æÇáãÓÊæì ÇáÚáãí¡ æÓäæÇÊ ÇáÎÈÑÉ.

Abstract
This study aimed to investigate the level of Awareness that the teachers of King Abdullah II Schools of Excellence have of the concept of creativity in Jordan. The study sample included 150 male and female teachers from these schools from all districts in Jordan in the academic year 2012-2013. To fulfill the aim of the study, the researcher applied the study tool, which is a questionnaire, after its validity and reliability had been proved. The results of the study indicate that the level of teachers’ awareness of the concept of creativity is medium. The study also shows that there are no statistically significant differences at (a<0.05) due to gender, education level, and years of experience in the level of awareness that the teachers of king Abdullah Schools of distinction/Excellence have of the concept of creativity.

ÎáÝíÉ ÇáÏÑÇÓÉ æÃåãíÊåÇ
ÇÍÊáÊ ÙÇåÑÉ ÇáÅÈÏÇÚ ßãÌÇáò ááÈÍË ÇåÊãÇãÇð ÎÇÕÇð ãäÐ ÈÏÇíÉ ÇáäÕÝ ÇáËÇäí ãä ÇáÞÑä ÇáãÇÖí¡ ÅáÇ Ãä ÇáÇåÊãÇã ÈÇáÅÈÏÇÚ ÙåÑ ãäÐ ÃÞÏã ÇáÚÕæÑ æÝí ãÚÙã ÇáÍÖÇÑÇÊ ÇáÅäÓÇäíÉ. ÃãÇ ÊäãíÉ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí ÝÅäå íÚÏ ÝÅäåÇ ÊõÚÏø ÃÍÏ ãÍÇæÑ ÇåÊãÇã ÇáÚãáíÉ ÇáÊÑÈæíÉ ÇáÍÏíËÉ ÇáÊí ÊåÏÝ Åáì ÊäãíÊå æÕÞáå áÏì ÇáÃÝÑÇÏ¡ ÍíË ÃÔÇÑ ÚáãÇÁ äÝÓ ÇáãæåÈÉÇáÅÈÏÇÚ¡ æÚáì ÑÃÓåã ÌíáÝæÑÏ æÊæÑÇäÓ æÏí Èæäæ æÓÊíäÈÑÛ æßæÓÊÇ ÈÃäå íãßä ÊäãíÉ ÇáÅÈÏÇÚ æÊÚáíãå áÏì ÇáÃÝÑÇÏ ãä ÎáÇá ÇáÊÏÑíÈ æÇáããÇÑÓÉ æÇáÎÈÑÉ.
áÞÏ ßÇä ÚÇã (1950) äÞØÉ ÊÍæá ÑÆíÓíÉ Ýí ÇáÇåÊãÇã ÈãæÖæÚ ÇáÅÈÏÇÚ¡ ÚäÏãÇ ÇáÞì ÌíáÝæÑÏ (Guilford) ÎØÇÈå ÃãÇã ÌãÚíÉ ÚáãÇÁ ÇáäÝÓ ÇáÃãíÑßííäAmerican Psychiatrics Association (APA)¡ æÃÔÇÑ Åáì Ãäå ÞÇã ÈãÑÇÌÚÉ (1200) ÈÍËÇð¡ ÅáÇ ÃäåÇ ßÇäÊ ÊÍÊæí Úáì (186) ÈÍËÇð Ýí ãÌÇá ÇáÅÈÏÇÚ (Guilford, 1975). Psychological))
æíæÇÌå ÇáÈÇÍË ÇáÊÑÈæí ÕÚæÈÉ Ýí ÊÍÏíÏ ÊÚÑíÝ ãæÍÏ æãÊÝÞ Úáíå áãæÖæÚ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ¡ æÐáß áÊÚÏÏ ÇáÇÊÌÇåÇÊ æÇáãÏÇÑÓ ÇáÊí ÊÈÍË Ýí åÐÇ ÇáãæÖæÚ¡ ÍíË ÚÑÝ ÌíáÝæÑÏ (Guilford, 1975) ÇáÅÈÏÇÚ ÈÃäå ÊÝßíÑ Ýí äÓÞ ãÝÊæÍ íÊãíÒ ÇáÅäÊÇÌ Ýíå ÈÎÇÕíÉ ÝÑíÏÉ åí ÊäæÚ ÇáÅÌÇÈÇÊ ÇáãäÊÌÉ ÇáÊí áÇ ÊÍÏÏåÇ ÇáãÚáæãÇÊ ÇáãÚØÇÉ¡ ÝÇáÅÈÏÇÚ íÊÖãä ÚÏÉ ÓãÇÊ ÚÞáíÉ ÃåãåÇ: ÇáØáÇÞÉ æÇáãÑæäÉ æÇáÃÕÇáÉ¡ ÃãÇ ÊæÑÇäÓ (Torrance, 1993) ÝÚøÑÝ ÇáÅÈÏÇÚ ÈÃäå ÚãáíÉ ÊÍÓÓ ááãÔßáÇÊ¡ æÇáæÚí ÈãæÇØä ÇáÖÚÝ æÇáËÛÑÇÊ æÚÏã ÇáÇäÓÌÇã¡ æÇáäÞÕ Ýí ÇáãÚáæãÇÊ¡ æÇáÈÍË Úä ÇáÍáæá¡ æÕíÇÛÉ ÇáÝÑÖíÇÊ æÇÎÊÈÇÑåÇ æÅÚÇÏÉ ÕíÇÛÊåÇ Ãæ ÊÚÏíáåÇ¡ æäÞá Ãæ ÊæÕíá ÇáäÊÇÆÌ ááÂÎÑíä¡ ÃãÇ ÌæÑÏä (Gordan, 1995) ÝíÑì Ãä ÇáÅÈÏÇÚ íÚäí ÞÏÑÉ ÇáÝÑÏ Úáì ÇáÅäÊÇÌ¡ æÚÑÝ ÊÑíÝäÌÑ (Treffinger, 2000) ÇáÅÈÏÇÚ ÈÃäå ÅäÊÇÌ Ãæ ÊØæíÑ ÔíÁ ãÇ íÊÕÝ ÈÇáÌÏÉ æÇáÍÏÇËÉ¡ æåÐÇ ÇáäÇÊÌ íÌÈ Ãä íßæä ÝÑíÏÇð æãÓÊäÏÇð Åáì ãÚÇííÑ ÇáÃåÏÇÝ ÇáÊí æÖÚåÇ ÇáÔÎÕ¡ æíÎáÕ ÇáÈÇÍË Åáì Ãä ÇáÅÈÏÇÚ ÇäÊÇÌ ÔÆ ÌÏíÏ Ãæ ÊØæíÑ ÔÆ ãæÌæÏ æíÌÈ Ãä íÊÕÝ åÐÇ ÇáäÇÊÌ ÇáÅÈÏÇÚí ÈÇáÃÕÇáÉ æÇáÞÈæá ãä ÇáãÌÊãÚ.
Åä ÇáÅÈÏÇÚ íÎÊáÝ Úä ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí Ýí Ãä ÇáÅÈÏÇÚ íÑÊÈØ ÈÇáäÇÊÌ Ãæ ÇáãÍÕáÉ¡ ÈíäãÇ íÑÊÈØ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí Ýí ÈÇáÚãáíÇÊ Ãæ ÇáãåÇÑÇÊ ÇáÚÞáíÉ áÚãáíÉ ÇáÅÈÏÇÚ æåæ ÇáÐí íæÙÝå ÇáÝÑÏ Ýí ÅäÊÇÌ ÃßÈÑ ÚÏÏ ãä ÇáÃÝßÇÑ ÇáÊí ÊÊÕÝ ÈÇáÊäæÚ æÇáÇÎÊáÇÝ ÚäÏ Íá ÇáãÔßáÉ Ãæ ÇáãæÞÝ (Davis, 1996). æíÐåÈ ãæÑíÓæä (Morrisson, 1996) Åáì ÇáÞæá ÈÃä ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí íÞÚ Öãä ÇáãÓÊæì ÇáÃÚáì ãä äãæÐÌ Èáæã áãÓÊæíÇÊ ÇáÊÝßíÑ (ÇáÊÍáíá¡ æÇáÊÑßíÈ¡ æÇáÊÞæíã) ÍíË ÊÚÏ åÐå ÇáãÓÊæíÇÊ ãÓÊæíÇÊ ÚáíÇ ááÊÝßíÑ. ÃãÇ Úä ÇáÚáÇÞÉ Èíä ÇáÐßÇÁ æÇáÅÈÏÇÚ ÊÄßÏ ÇáÓÑæÑ (2003) Ãä ÇáÚáÇÞÉ Êßæä ØÑÏíÉ Èíä ÇáÅÈÏÇÚ æÇáÐßÇÁ Ýí ãÓÊæíÇÊ ÇáÐßÇÁ ÇáÚÇÏí¡ ÅáÇ Ãä ÇáÝÑæÞ ÊÎÊÝí ÈíäåãÇ ÝíãÇ ÈÚÏ ÇáÏÑÌÉ (120) æåÐÇ ãÇ íÄßÏ ÈÃäå áíÓ ãä ÇáÖÑæÑí Ãä íßæä ßá Ðßí ãÈÏÚ¡ Èá ãä ÇáÖÑæÑÉ Ãä íÊãÊÚ ßá ãÈÏÚ ÈÏÑÌÉ ãä ÇáÐßÇÁ.
æÊã ÇÎÊÕÇÑ ÃÈÚÇÏ ÇáÅÈÏÇÚ ÇáÑÆíÓíÉ Ýí ÚÈÇÑÉ (4p Creative)æÊÔíÑ Åáì: ÇáÅäÊÇÌ ((Product¡ ÇáÔÎÕ ÇáãÈÏÚ (Person)¡ ÇáãæÞÝ ÇáÅÈÏÇÚí (Press)¡ ÇáÚãáíÉ ÇáÅÈÏÇÚíÉ (Process) (ÌÑæÇä¡ 2009).
æíÑì ÏíÝÒ æÑíã (Davis &Rimm, 1998) Çä ÇáÚãáíÉ ÇáÅÈÏÇÚíÉ æÝÞ "äãæÐÌ æÇáÇÓ (Wallas)1926 "ÊãÑ ãä ÎáÇá ÃÑÈÚ ãÑÇÍá åí: ãÑÍáÉ ÇáÊÍÖíÑ æÇáÅÚÏÇÏ¡ æãÑÍáÉ ÍÖÇäÉ ÇáÝßÑÉ Ãæ ÇáäÇÊÌ ÇáÅÈÏÇÚí¡ æãÑÍáÉ ÇáÅÔÚÇÚ æÇááãÚÇä ááÝßÑÉ ÇáÅÈÏÇÚíÉ¡ æãÑÍáÉ ÇáÊÍÞÞ. ÃãÇ ÏíÝÒ (Davis, 1992)ÝÞÏ ÃÔÇÑ Åáì Åä ÇáÚãáíÉ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ÊÊÖãä ãÑÍáÊíä ÑÆíÓíÊä åãÇ: ãÑÍáÉ ÇáÝßÑÉ ÇáÃÓÇÓíÉ ÇáßÈíÑÉ¡ æãÑÍáÉ ÇáÊæÓÚ ÈÇáÊÝÕíá.
æÞÏ ÃÔÇÑ ÏíÝÒ æÑã (Davis &Rimm, 2003) Åáì æÌæÏ äæÚíä ãä ÇáÅÈÏÇÚ åãÇ ÇáÅÈÏÇÚ ÇáßÇãä æÇáÐí íÔíÑ Åáì ÊæÇÝÑ ÇáÅÓÊÚÏÇÏ áÏì ÇáÔÎÕ áÅäÊÇÌ ÇÝßÇÑ ÃÕíáÉ æÌÏíÏÉ¡ æÇáÅäÊÇÌ ÇáÅÈÏÇÚí æÇáÐí íÑÊÈØ ÈÅåÊãÇã ÇáÃÔÎÇÕ ÈÍÞæá ÚÏíÏÉ ãËá ÇáÃÏÈ æÇáÔÚÑ æÇáÅßÊÔÇÝÇÊ ÇáÚáãíÉ æÇáÝä.
Åä Çﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﻴﺱ ﺴﻤﺔ ﻤﺤﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ äÏÑÉ ﻤﻥ ﺍáÃÝÑÇÏ¡ ﺒá ﻗﺩﺭﺓ ﻜﺎﻤﻨﺔ ﻟﺩﻯ ﺃﻜﺜﺭﻫﻡ¡ ﻭﻴﻤﻜﻥ ÊäãíÊåÇ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻭﺍﻓﺭﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ¡ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻭﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﻌﺏ ﻴﺘﻴﺢ ﻓﺭﺼﺎ ﻤﻭﺍﺘﻴﺔ ﻟﻺﺒﺩﺍﻉ¡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴÍÝÒ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﻴﻔﺭﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ¡ ﻭﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ¡ ﻫﻭ ﻤﻌﻠﻡ ﻴﺭﻋﻰ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻴﻌﻤá ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ (ﺃﺒﻭ ﺴﻤﺎﺤﺔ ﻭãÍÝæÙ¡æÇáÝÑÌ¡ 1992).
æíÞÚ Úáì ÚÇÊÞ ÇáãÚáãíä ÊæÝíÑ ÇáÈÑÇãÌ ÇáÊí ÊÊÖãä ÇáäÔÇØÇÊ ÇáÅÓÊßÔÇÝíÉ æÇáãÚáæãÇÊ ÇáÎÕÈÉ æÇáãåÇÑÇÊ ÇáÊí ÊÓÇÚÏ ÇáØÇáÈ Úáì ÊÍÞíÞ ãÓÊæì ÑÝíÚ ãä ÇáÅÈÏÇÚ (Renzulli &Reis, 1997). æÝí åÐÇ ÇáÕÏÏ ÝÞÏ ÃÔÇÑ ÓÊíÑäÈÑÛ (Sternberg, 1999) Åáì ÖÑæÑÉ ÇáäÙÑ Åáì ÊÝÇÚá ËáÇË ÍáÞÇÊ ÊãËá: ÇáØÇáÈ æÇáãäåÇÌ æÇáãÚáã ÈÛíÉ ÇáæÕæá Åáì ÇáäÇÊÌ ÇáÅÈÏÇÚí¡ æíÚÊÈÑ ÇáãÚáã ÇáÍáÞÉ ÇáÃåã Ýí Ãí äãæÐÌ ÊÚáíãí íÄÏí Åáì ÊÍÞíÞ ÇáÅÈÏÇÚ æÐáß Úä ØÑíÞ ÒíÇÏÉ ÏÇÝÚíÉ ÇáØáÈÉ æÑÝÚ ãÓÊæì ÇáÅÚÊãÇÏ Úáì ÇáÐÇÊ æÊäãíÉ ÇáÍÓ ÇáÎíÇáí æÇáãËÇÈÑÉ áÏíåã¡ ÈÇáÅÖÇÝÉ Åáì ÊæÌíå ÇáØáÈÉ Åáì ÇáÊæÓÚ æÇáÊÚãÞ æÊäãíÉ ÇáÚÞá ÇáÈÍÇË áÏíåã¡ æáÊÍÞíÞ Ðáß ÝáÇ ÈÏ ãä ÊæÝíÑ ÇáÈíÆÉ ÇáãäÇÓÈÉ¡ æÊåíÆÉ ÇáÙÑæÝ ÇáÊÑÈæíÉ ÇááÇÒãÉ áÙåæÑ ÇáÞÏÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ áÏì ÇáØáÈÉ.
æíÊØáÈ ÇáÅÈÏÇÚ ÃíÖÇð ãÌãæÚÉ ãä ÇáÚæÇãá ÇáÇÌÊãÇÚíÉ æÇáäÝÓíÉ ÇááÇÒãÉ áÙåæÑå æãäåÇÊÔÌíÚ ÇáÔÚæÑ ÈÇáÇÓÊÞáÇá æããÇÑÓÉ ÇáÊÚáíã ÇáÐÇÊí¡ æÊæÝíÑ ÈíÆÉ ÛíÑ ÊÓáØíÉ ÈÏæä ÊÔÌíÚ ÇáÝæÖì Ãæ ÊÚßíÑ ÕÝæ ÇáÂÎÑíä¡ æÊÔÌíÚ ÇáØáÈÉ Úáì ÇáÊÚáã ááÝåã æããÇÑÓÉ ÇáÊÝßíÑ¡ æÊæÌíå ÇáØáÈÉ Åáì ÊÝÍÕ ÂÑÇÆåã æãíæáåã ÇáÊÍíÒíÉ¡ æÊÔÌíÚ ÇáØáÈÉ Úáì ÊÞííã ÃäÝÓåã ÈÃäÝÓåã¡ æÊåíÆÉ ÇáÝÑÕ ÇáãäÇÓÈÉ ááØáÈÉ áããÇÑÓÉ ÇáÇÎÊíÇÑ¡ æãÓÇÚÏÉ ÇáØáÈÉ Úáì ÇáÊÚÇãá ãÚ ÚæÇãá ÇáÅÍÈÇØ æÇáÔÚæÑ ÈÇáÝÔá ( ÈÇáÅÎÝÇÞ ) ãä ÎáÇá æÖÚåã Ýí ÊÏÑíÈÇÊ ÊÌÚáåã ãÓÊÚÏíä ááÊÚÇãá ãÚ ÍÇáÇÊ ÇáÝÔá Ïæä Ãä íÍÏË áåã ÑÏæÏ ÝÚá ÚßÓíÉ¡ ÝÇáÚÏíÏ ãä ÇáãÈÏÚíä ãÑæÇ ÈÍÇáÇÊ ÝÔá æáßä ãÇ ãíÒåã Úä ÛíÑåã ÞæÉ ÇáÕãæÏ æÇáãÞÇæãÉ æÊÍÏí ãæÇÞÝ ÇáÝÔá æÇáãÖí Åáì ÇáÃãÇã æÇáÊÛáÈ ÚáíåÇ (ÇáÞÐÇÝí¡ 2002).
Åä ÇáÅÈÏÇÚ ÇÓáæÈ ÍíÇÉ¡ æÌãáÉ ÓãÇÊ ÔÎÕíÉ ãÊãíÒÉ¡ æåæ ÇáØÑíÞ ÇáÐí íÏÑß ãä ÎáÇáå ÇáÔÎÕ ÇáÚÇáã¡ ßãÇ Ãä ÇáÅÈÏÇÚ íÓÇÚÏ ÇáÔÎÕ Úáì ÇáÊæÕá áÍá ÇáãÔßáÉ ÈØÑíÞÉ ÃÕíáÉ æÌÏíÏÉ¡ ßãÇ Ãäå íÓÇÚÏ Ýí ÊØæíÑ ÇáÍÓÇÓíÉ áãÔßáÇÊ ÇáÂÎÑíä æíÄÏí Åáì ÇáÅäÝÊÇÍ Úáì ÇáÃÝßÇÑ ÇáÌÏíÏÉ ÚáÇæÉð Úáì Ãäå íÓÇÚÏ Ýí ÊØæíÑ ÃÓÇáíÈ ÇáÊÚáíã ÈÍíË ÊÕÈÍ ÇßËÑ ÝÚÇáíÉ¡ ÈÇáÅÖÇÝÉ Åáì ÊØæíÑ ÇáÈíÆÉ ÇáãÏÑÓíÉ áÊßæä ãáÇÆãÉ áÅßÊÔÇÝ ÞÏÑÇÊ æãæÇåÈ ÇáØáÈÉ æÊäãíÊåÇ (Davis &Rimm, 2003).
æäÙÑÇð áãÇ ááÅÈÏÇÚ ãä ÃåãíÉ ÝÞÏ ÞÇãÊ æÒÇÑÉ ÇáÊÑÈíÉ æÇáÊÚáíã ÈÇÝÊÊÇÍ Ãæá ãÏÑÓÉ ãä ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ãØáÚ ÇáÚÇã ÇáÏÑÇÓí 2001/2002 Ýí ãÍÇÝÙÉ ÇáÒÑÞÇÁ Ëã ÊæÇáì ÇÝÊÊÇÍ åÐå ÇáãÏÇÑÓ áÊÔãá ãÚÙã ãÍÇÝÙÇÊ ÇáÃÑÏä¡ æÊåÏÝ åÐå ÇáãÏÇÑÓ Åáì ÊÒæíÏ ÇáØáÈÉ ÈãÚáæãÇÊ äÙÑíÉ ãÊÞÏãÉ Íæá ãæÖæÚÇÊ ÇáãäåÇÌ æÇáÇÑÊÞÇÁ ÈåÇ áãÓÊæíÇÊ ÅÈÏÇÚíÉ¡ æÊåíÆÉ ÇáÝÑÕ ááØáÈÉ ááÊÚÑÖ áÎÈÑÇÊ æãæÇÞÝ ÍíÇÊíÉ ÊØÈíÞíÉ ÊÓÇÚÏåã Úáì ÊØæíÑ ØÇÞÇÊåã ÇáÅÈÏÇÚíÉ¡ æÊØæíÑ ÇáæÚí ÇáÐÇÊí áÏì ÇáØáÈÉ Ýí ÊÞÏíÑ ßÝÇíÊåã æØÇÞÇÊåã æÊæÙíÝåÇ ÈãÇ íÎÏã ÊãíÒåã ãä ÎáÇá ÅÚÏÇÏ ÇáãÔÇÑíÚ æßÊÇÈÉ ÇáÃÈÍÇË¡ ÈÇáÅÖÇÝÉ Åáì ÅßÓÇÈ ÇáØáÈÉ ãåÇÑÉ Íá ÇáãÔßáÇÊ æÊÚÒíÒ ÏæÑ ÇáãÏÑÓÉ Ýí ÎÏãÉ ÇáãÌÊãÚ ÇáãÍáí¡ íÊã ÊÑÔíÍ ÇáØáÈÉ áãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ ÈÚÏ Ãä íäåí ÇáÕÝ ÇáÓÇÏÓ ÇáÃÓÇÓí¡ æÃä íßæä Öãä äÓÈÉ 5% ãä ÇáØáÈÉ ÇáÍÇÕáíä Úáì ÃÚáì ÇáãÚÏáÇÊ Ýí ÇáÕÝ ÇáÓÇÏÓ ÇáÃÓÇÓí¡ ÈÇáÅÖÇÝÉ Åáì ÊÑÔíÍ ÇáãÏíÑ æÇáãÚáãíä æÇáÃåá Öãä ãÚÇííÑ ÇáÊÑÔíÍ¡ ßãÇ ÊØÈÞ Úáì ÌãíÚ ÇáØáÈÉ ÇáãÊÑÔÍíä ááÞÈæá ãÞÇííÓ ÇáÓãÇÊ æÇáÎÕÇÆÕ ÇáÓáæßíÉ¡ ÈÇáÅÖÇÝÉ Åáì ÅÎÊÈÇÑ ÇáÞÏÑÇÊ ÇáãÚÑÝíÉ ÇáÐí ÊÍÏÏå æÒÇÑÉ ÇáÊÑÈíÉ æÇáÊÚáíã¡ æÊÚÊãÏ ÚãáíÉ ÊÞííã ÇáØáÈÉ æÇäÊÞÇáåã ãä ÕÝ áÂÎÑ Úáì ãÓÊæì ÇáÊÍÕíá ÇáÃßÇÏíãí¡ æÇáãÔÇÑíÚ æÇáÃÈÍÇË¡ æÇáÓãÇÊ ÇáÓáæßíÉ¡ æãÔÇÑßÉ ÇáØáÈÉ Ýí ÇáÃäÔØÉ¡ æäÊÇÌÇÊ ÇáØÇáÈ æÎÏãÉ ÇáãÌÊãÚ ÇáãÍáí¡ æÊÞííã ÇáØÇáÈ áÐÇÊå¡ ÊäÝÐ ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ äæÚíä ãä ÇáãäÇåÌ åãÇ ÇáãäåÇÌ ÇáãÏÑÓí ÇáÃÑÏäí æÇáãäåÇÌ ÇáãÏÑÓí ÇáÊØæíÑí ÈÍíË íÊæÓÚ ÇáãÚáã Ýí ÊÞÏíãå æÝÞ ÍÇÌÇÊ ÇáØáÈÉ æíÊßæä ãä ÃäÔØÉ ÅËÑÇÆíÉ ãÓÇäÏÉ ááãäåÇÌ ÇáãÏÑÓí ÇáÑÓãí ãËá ÇáÊÑÈíÉ ÇáÞíÇÏíÉ æÇáÑíÇÖíÇÊ æÊßäæáæÌíÇ ÇáãÚáæãÇÊ æÇáÅáßÊÑæäíÇÊ¡ æÈÑäÇãÌ ÎÏãÉ ÇáãÌÊãÚ ÇáãÍáí¡ æÊÕãíã æÊäÝíÐ ãÔÑæÚ æÝÞ ãäåÌíÉ ÇáÈÍË ÇáÚáãí¡ æãÔÇÑßÉ ÇáØáÈÉ Ýí ÃäÔØÉ æÃäÏíÉ æãÓÇÈÞÇÊ ãÍáíÉ æÅÞáíãíÉ æÚÇáãíÉ æÛíÑåÇ ãä ÇáÝÚÇáíÇÊ¡ íÈÏà Çáíæã ÇáãÏÑÓí ãä ÇáÓÇÚÉ ÇáËÇãäÉ ÕÈÇÍÇð æÍÊì ÇáÓÇÚÉ ÇáËÇáËÉ ÈÚÏ ÇáÙåÑ ÍÓÈ äÙÇã Çáíæã ÇáØæíá¡ ÈÍíË íÏÑÓ ÇáØÇáÈ ãÇ ãÚÏáå (40) ÓÇÚÉ ÃÓÈæÚíÇð (æÒÇÑÉ ÇáÊÑÈíÉ æÇáÊÚáíã¡ 2012).
ÊäÇæáÊ ÇáÚÏíÏ ãä ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÅÈÏÇÚ ÇáÊí ÍÇæáÊ ÇáßÔÝ Úä ãßæäÇÊå æÇáÌæÇäÈ æÇáÇÈÚÇÏ ÇáãÊÕáÉ Èå¡ ÝÝí ÏÑÇÓÉ ÃÌÑÇåÇ ãÍãÏ (Mohamed, 1987) ÈåÏÝ ãÚÑÝÉ ÇáÚáÇÞÉ Èíä ÇÊÌÇåÇÊ ÇáãÚáãíä äÍæ ÇáÅÈÏÇÚ æÓáæßåã ÇáÊÏÑíÓí Ýí ãÏÇÑÓ äíæíæÑß Ýí ÃãíÑßÇ¡ Úáì ÚíäÉ ãÄáÝÉ ãä (30) ãÚáãÇð ãæÒÚíä Úáì ÊÓÚ ãÏÇÑÓ¡ (ÌãáÉ äÇÞÕÉ) æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì æÌæÏ ÚáÇÞÉ ÓáÈíÉ Èíä ÇÊÌÇåÇÊ ÇáãÚáãíä äÍæ ÇáÅÈÏÇÚ æÓáæßåã ÇáÊÚáíãí ßãÇ æÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Ãä ßáÇð ãä ÇáÌäÓ æÎÈÑÉ ÇáãÚáã æÇáÚãÑ æÊÎÕÕå áå ÊÃËíÑ Ýí ÇáÇÊÌÇåÇÊ äÍæ ÇáÅÈÏÇÚ æÇáÓáæß ÇáÊÚáíãí ÏÇÎá ÇáÛÑÝÉ ÇáÕÝíÉ.
Ãﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻴﺭﺠﻭﻓﻙ ﻭﺭﺍﻴﻑ (Gerjovch & Wrigh, 1988 ) ﻓﻘﺩ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟì ÊÚÑÝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ Èíä ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ (ÚäæÇä ÇáÏÑÇÓÉ ãÎÊáÝ ßãÇ åæ Ýí ÞÇÆãÉ ÇáãÑÇÌÚ ÕÝÍÉ 31) ﻟﺩﻯ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ¡ ﻭﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻹﺒﺩﺍÚ ãä ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ¡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜá ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ¡ ﺍﻟﻌﻤﺭ¡ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ¡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ¡ ﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ¡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ¡ ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ﻤﻥ (78) ﻤﻌﻠﻤÇð ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ¡ ﻭﻗﺩ ÃÔÇÑÊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ÇáÏÑÇÓÉ Ãä ﺍﻟﻤﻌﻠﻤíä ﺤﺩíËí ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ÞÏ ÃÙåÑæÇ ﺘﻭﺠﻬﺎð ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻨﺴﺠﺎﻤﺎð ﻨﺤﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍÚ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔð ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ¡ ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍÚ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺠﻨﺱ¡ ﺍﻟﻌﻤﺭ¡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.
æÝí ÏÑÇÓÉ ÃÌÑÇåÇ ÚæÖ (1994) åÏÝÊ Åáì ãÚÑÝÉ æÇÞÚ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ÇááÛÉ ÇáÚÑÈíÉ Ýí ÇáÃÑÏä ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ÃËäÇÁ ÇáÊÚáíã áØáÈÉ ÇáãÑÍáÉ ÇáÃÓÇÓíÉ áÊäãíÉ ÇáÊÝßíÑ áÏì ÇáØáÈÉ æÐáß ãä æÌåÉ äÙÑ ÇáØáÈÉ Ýí ÖæÁ ãÊÛíÑÇÊ ÇáÌäÓ æÇáãÄåá ÇáÚáãí æÎÈÑÉ ÇáãÚáã¡ æáÊÍÞíÞ åÏÝ ÇáÏÑÇÓÉ ÝÞÏ ÞÇã ÇáÈÇÍË ÈÊØÈíÞ ÇÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÇáÅÓÊÈÇäÉ Úáì ÚíäÉ ãÄáÝÉ ãä (162) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Ãä ããÇÑÓÉ ÇáãÚáãíä ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ãÞÈæáÉ ãä æÌåÉ äÙÑåã¡ æÅáì æÌæÏ ÝÑæÞ ÐÇÊ ÏáÇáÉ ÅÍÕÇÆíÉ Ýí ããÇÑÓÉ ÇáãÚáãíä ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ÊÚÒì Åáì ÇáãÄåá ÇáÚáãí áÕÇáÍ ÇáãÄåá ÇáãÑÊÝÚ¡ æãÊÛíÑ ÇáÌäÓ áÕÇáÍ ÇáÐßæÑ.
æÝí ÏÑÇÓÉ ÇÌÑÇåÇ ÔíæäÛ (Cheong, 2003) åÏÝÊ Åáì ãÚÑÝÉ ãÏì ÚáÇÞÉ ÅÈÏÇÚ ÇáãÚáã ÈÊÍÕíá ÇáØáÈÉ æÏÑÌÉ ÊÃËíÑ ãåÇÑÉ ÇáãÚáã æÅÈÏÇÚå Ýí ãÓÊæì ÊÍÕíá ÇáØáÈÉ¡æÞÏ ÊÃáÝÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä (62) ãÏÑÓÉ ÅÈÊÏÇÆíÉ æ(58) ãÏíÑ ãÏÑÓÉ ÇÈÊÏÇÆíÉ æ(10476) ãÚáãÇð¡æÊãËáÊ ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÈÇáÅÓÊÈÇäÉ ÇáÊí ÕããåÇ ÇáÈÇÍË¡æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ÊÍÕíá ÇáØÇáÈ íÑÊÈØ ÈÔßá ßÈíÑ ÈÅÈÏÇÚ ÇáãÚáã¡ ÅÐ Ãä ÅÈÏÇÚ ÇáãÚáã íÄËÑ ÈÔßá ÅíÌÇÈí Úáì ÇáØÇáÈ æíÞæÏå Åáì ÇáÊÔÈå ÈãÚáãå ÇáãÈÏÚ ããÇ íÏÝÚå Çáì ÇáÊãíÒ æÇáÅÈÏÇÚ.
æÝí ÏÑÇÓÉ ÞÇã ÈåÇ Óíæ æáí æßíã (Seo, Lee &Kim, 2005) åÏÝÊ Åáì ÞíÇÓ Ýåã ÇáÅÈÏÇÚ áÏì ãÚáãíä ßæÑííä¡ ÍíË ÊÃáÝÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä (60) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ æÊãËáÊ ÇÏæÇÊ ÇáÏÑÇÓÉ ÈÇÓÊÎÏÇã ÇÓÊÈÇäÉ ãÝÊæÍÉ ÇáäåÇíÉ¡ Ëã ÍááÊ äÊÇÆÌåÇ æÝÞ ËáÇËÉ ãßæäÇÊ ááÅÈÏÇÚ¡ æÞÏ ÃÙåÑÊ ÇáäÊÇÆÌ Ãä ÇáãÚáãíä áÏíåã Ýåã ÔÇãá ááãßæä ÇáãÚÑÝí ááÅÈÏÇÚ¡ ÍíË ßÇäÊ ÇáÃÕÇáÉ ÃßËÑ ÇáÚæÇãá ÇáãÚÑÝíÉ ÊÃËíÑÇð Ýí ÇáÅÈÏÇÚ¡ æÅÚÊÞÇÏ Þæí ÈÇÑÊÈÇØ ÇáÅÈÏÇÚ ÈÇáÞÏÑÇÊ ÇáÚÞáíÉ ááÝÑÏ¡ æÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ ÃíÖÇð Ãä ÇáãÚáãíä áÇ íÏÑßæä Çáãßæä ÇáÈíÆí æãßæä ÇáÔÎÕíÉ ááÅÈÏÇÚ¡ ÍíË ÃÛÝáæÇ ãßæä ÇáÔÎÕíÉ æÍÕÑæÇ Çáãßæä ÇáÈíÆí ÈÇáÞíã ÇáÇÌÊãÇÚíÉ ÝÞØ.
æÝí ÏÑÇÓÉ ÞÇãÊ ÈåÇ ÑÕÑÕ (2006) åÏÝÊ Åáì ÇáÊÚÑÝ Åáì ÏÑÌÉ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ÇáÊÑÈíÉ ÇáÅÓáÇãíÉ ááãÑÍáÉ ÇáÃÓÇÓíÉ Ýí ÇáÃÑÏä ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ æÚáÇÞÊåÇ ÈÊÍÕíá ØáÈÊåã¡ æÞÏ ÊßæäÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä (40) ãÚáãÇð æãÚáãÉ Êã ÇÎÊíÇÑåã ÚÔæÇÆíÇð ãä ãÏíÑíÉ ÇáÊÚáíã ÇáÎÇÕ Ýí ãÍÇÝÙÉ ÚãÇä¡ æáÊÍÞíÞ ÃåÏÇÝ ÇáÏÑÇÓÉ ÝÞÏ ÞÇãÊ ÇáÈÇÍËÉ ÈÈäÇÁ ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÈØÇÞÉ ÇáãáÇÍÙÉ¡ æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ÏÑÌÉ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ÇáÊÑÈíÉ ÇáÅÓáÇãíÉ Ýí ÇáãÑÍáÉ ÇáÃÓÇÓíÉ ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ÇáØáÇÞÉ æÇáãÑæäÉ æÇáÅÝÇÖÉ æÇáØáÇÞÉ ßÇäÊ ÈÏÑÌÉ ãÊæÓØÉ¡ ßãÇ ÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Ãäå áÇ ÊæÌÏ ÝÑæÞ ÐÇÊ ÏáÇáÉ ÅÍÕÇÆíÉ Ýí ÏÑÌÉ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ÇáÊÑÈíÉ ÇáÅÓáÇãíÉ Ýí ÇáãÑÍáÉ ÇáÃÓÇÓíÉ ááãåÇÑÇÊ ÇáÅÈÏÇÚíÉ ÊÚÒì Åáì ãÊÛíÑÇÊ ÇáÌäÓ æáãÊÛíÑ ÇáãÄåá ÇáÚáãí æáãÊÛíÑ ÇáÎÈÑÉ ÇáÊÚáíãíÉ (áãÇÐÇ ÇáÊßÑÇÑ¿).
æÝí ÏÑÇÓÉ ÞÇãÇ ÈåÇ áí æÓíæ (Lee &Seo, 2006) ÈåÏÝ ÇáÊÚÑÝ Åáì Ýåã ãÚáãí ÇáãÑÍáÉ ÇáÇÓÇÓíÉ ÇáÐíä íÏÑÓæä ÇáØáÈÉ ÇáãæåæÈíä ááÅÈÏÇÚ¡ æáÊÍÞíÞ åÐÇ ÇáåÏÝ ÝÞÏ Êã ÇÓÊØáÇÚ ÂÑÇÁ (42) ãÚáãÇð æãÚáãÉ ÈÇÓÊÎÏÇã ÇÓÊÈÇäÉ ãÝÊæÍÉ ÇáäåÇíÉ¡ Ëã ÍááÊ ÅÌÇÈÇÊåã Ýí ÖæÁ ãßæäÇÊ ÇáÅÈÏÇÚ ÇáËáÇËÉ: ÇáãÚÑÝíÉ æÇáÔÎÕíÉ æÇáÈíÆíÉ¡ æÞÏ ÃÙåÑÊ ÇáäÊÇÆÌ Ãä ÇáãÚáãíä áÏíåã Ýåã ÔÇãá ááãßæä ÇáãÚÑÝí ááÅÈÏÇÚ¡ æÝåã ÌÒÆí áãßæä ÇáÈíÆÉ¡ æÃÛÝáæÇ ãßæä ÇáÔÎÕíÉ¡ æÞÏ ÃÙåÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Ãä ÍæÇáí ËáË ÇáãÚáãíä (38,1%) ßÇäÊ ãÚÑÝÊåã áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ÈÏÑÌÉ ÃÓÇÓíÉ¡ ÍíË ÇÚÊÈÑæÇ ãßæä æÇÍÏ ááÅÈÏÇÚ¡ æÃßËÑ ãä äÕÝåã (57,1%) ßÇäÊ ãÚÑÝÊåã áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ÈÏÑÌÉ ãÊæÓØÉ¡ ÍíË ÇÚÊÈÑæÇ ãßæäíä ááÅÈÏÇÚ¡ æÚÏÏ Þáíá ãäåã (4,8%) ßÇäÊ äÙÑÊåã ãÊæÇÒäÉ¡ ÍíË ÃÔÇÑæÇ ááãßæäÇÊ ÇáËáÇËÉ ááÅÈÏÇÚ.
æÝí ÏÑÇÓÉ ÞÇãÇ ÈåÇ ÚÊæã æÇáÚíÇÕÑÉ (2010) åÏÝÊ Åáì ÇáÊÚÑÝ Åáì Ýåã ãÚáãí ÇáãÑßÒ ÇáÑíÇÏí Ýí ãÍÇÝÙÉ ÌÑÔ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ æäÙÑÊåã áãßæäÇÊå¡ Úáì ÚíäÉ ãÄáÝÉ ãä ÓÈÚÉ ãÚáãíä ÍíË ØÈÞÊ Úáíåã ÇÓÊÈÇäÉ ãÝÊæÍÉ ÇáäåÇíÉ æÃÌÑíÊ ãÚåã ãÞÇÈáÇÊ ÔÈå ãÍßãÉ¡ æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ÃÑÈÚÉ ãÚáãíä ÚÑÝæÇ ÇáÅÈÏÇÚ Úáì Ãäå äÇÊÌ äåÇÆí¡ æÇáËáÇËÉ ÇáÈÇÞæä ÚÑÝæå ÈÏáÇáÉ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí¡ æÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Åáì Ãä äÙÑÉ ÇËäíä ãäåã ááÅÈÏÇÚ ßÇäÊ ÃÓÇÓíÉ¡ æäÙÑÉ ËáÇËÉ ãäåã ßÇäÊ ãÊæÓØÉ¡ æäÙÑÉ ÇáÇËäíä ÇáÂÎÑíä ßÇäÊ ãÑÊÝÚÉ¡ æÞÏ ÃæÕÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ ÈæÖÚ ãÚÇííÑ áÇÎÊíÇÑ ãÚáãí ÇáãÑÇßÒ ÇáÑíÇÏíÉ æÅÚÏÇÏ ÈÑÇãÌ áÊÏÑíÈåã.
æÝí ﺩﺭﺍﺴﺔ ÞÇã ÈåÇ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺠﻭﺍﺩ (2010) ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ÊÞííã ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ¡ ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﻐﻴﺭ (ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ¡ ﺍáÌäÓ¡ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ)¡ ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ÇáÏÑÇÓÉ ﻤﻥ (76) ﻤﻌﻠﻤﺎð ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ¡ ﻭﻗﺩ ÃÔÇÑÊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ Åáì Ãä ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ÈáÛÊ (%81.35) ááÅﺴﺘﺒﺎﻨﺔ¡ æﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﻱ (ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ : ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ¡ ﺨﺎﺼﺔ¡ ﺍﻟﻨﻭﻉ: ﺫﻜﺭ¡ ﺃﻨﺜﻰ )¡ æÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﻥ: ﺍﻷﻭá ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ¡ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻠﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺒﻴﻥ ﻓﺌﺘﻲ: (ﺃﻗá ﻤﻥ 5 ﺴﻨﻭﺍﺕ ) ﻭ (ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ 10 ﺴﻨﻭﺍﺕ) ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ. (åá ÇáãÞÕæÏ ãÊÛíÑÇÊ¿)
æÝí ÏÑÇÓÉ ÞÇãÊ ÈåÇ Óáíã (2011) åÏÝÊ Åáì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ÇáãÑÍáÉ ÇáËÇäæíÉ áãåÇÑÇÊ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí¡ Úáì ÚíäÉ ãÄáÝÉ ãä (81) ãÚáãÇð æãÚáãÉ ãä ãÏíÑíÉ ÊÑÈíÉ ÚãÇä ÇáËÇäíÉ Êã ÅÎÊíÇÑåã ÈÇáØÑíÞÉ ÇáÚÔæÇÆíÉ¡ Ëã ÞÇãÊ ÇáÈÇÍËÉ ÈÊØæíÑ ÇÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÅÎÊÈÇÑ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí ÇáãÚÊãÏ Úáì ÅÎÊÈÇÑ ÊæÑÇäÓ ááÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí¡ æÞÏ ÃÔÇÑÊ äÊÇÆÌ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ÏÑÌÉ ãÚÑÝÉ ãÚáãí ÇáãÑÍáÉ ÇáËÇäæíÉ áãåÇÑÇÊ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí ßÇäÊ ÈÏÑÌÉ ãÊæÓØÉ¡ ßãÇ ÃÙåÑÊ ÇáäÊÇÆÌ ÃíÖÇð Ãäå áÇ ÊæÌÏ ÝÑæÞ ÐÇÊ ÏáÇáÉ ÅÍÕÇÆíÉ Ýí ÏÑÌÉ ãÚÑÝÉ ãÚáãí ÇáãÑÍáÉ ÇáËÇäæíÉ áãåÇÑÇÊ ÇáÊÝßíÑ ÇáÅÈÏÇÚí ÊÚÒì Åáì ãÊÛíÑ ÇáÌäÓ æáãÊÛíÑ ÇáÎÈÑÉ ÇáÊÏÑíÓíÉ æáãÊÛíÑ ÇáãÄåá ÇáÚáãí ÈÇÓÊËäÇÁ ãåÇÑÉ ÇáÃÕÇáÉ ÅÐ ÃÔÇÑÊ ÇáäÊÇÆÌ æÌæÏ ÝÑæÞ ÐÇÊ ÏáÇáÉ ÇÍÕÇÆíÉ áÕÇáÍ ãÓÊæì ÍãáÉ ÇáÈßÇáæÑíæÓ.
æÃÌÑì ÇáÚØÇ (2012) ÏÑÇÓÉ åÏÝÊ Åáì ãÚÑÝÉ ÏÑÌÉ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãåÇÑÇÊ ÇáÊÏÑíÓ ÇáÅÈÏÇÚí¡ æÞÏ ÊßæäÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä (30) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ æáÊÍÞíÞ ÃåÏÇÝ ÇáÏÑÇÓÉ ÞÇã ÇáÈÇÍË ÈÈäÇÁ ÈØÇÞÉ ãáÇÍÙÉ ÇÔÊãáÊ Úáì (26) ÝÞÑÉ¡ æÞÏ ÊæÕáÊ ÇáÏÑÇÓÉ Åáì Ãä ÏÑÌÉ ããÇÑÓÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãåÇÑÇÊ ÇáÊÏÑíÓ ÇáÅÈÏÇÚí ßÇäÊ ÈÏÑÌÉ ãÊæÓØÉ¡ æÊæÌÏ ÝÑæÞ Ýí ÏÑÌÉ ããÇÑÓÊåã áãåÇÑÇÊ ÇáÊÏÑíÓ ÇáÅÈÏÇÚí ÊÚÒì Åáì ãÊÛíÑí ÇáãÄåá ÇáÚáãí æÇáÎÈÑÉ ÇáÊÚáíãíÉ.
íÊÖÍ ãä ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÓÇÈÞÉ Ãä ÈÚÖåÇ ÞÏ ÇÓÊÎÏã ÇáÅÓÊÈÇäÉ ãËá: ÏÑÇÓÉ (ÚæÖ¡ 1994)¡ (Cheong, 2003)¡ Ýí Ííä ÇÚÊãÏÊ ÈÚÖåÇ ÈØÇÞÉ ÇáãáÇÍÙÉ ãËá: ÏÑÇÓÉ (ÑÕÑÕ¡ 2006)¡ æáÌÃÊ ÈÚÖåÇ Çáì ÇÓÊÎÏÇã ßáÇð ãä ÇáÅÓÊÈÇäÉ æÇáãÞÇÈáÉ ãËá: ÏÑÇÓÉ (ÇáÚÊæã æÇáÚíÇÕÑÉ¡2010)¡ ßãÇ ÔãáÊ ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÓÇÈÞÉ ÌãíÚåÇ ÚíäÇÊ ãä ÇáãÚáãíä¡ æáÞÏ ÑßÒÊ ãÚÙã ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÓÇÈÞÉ Úáì ãÊÛíÑÇÊ ÇáÌäÓ æÇáÎÈÑÉ ÇáÊÚáíãíÉ æÇáãÄåá ÇáÚáãí¡ æÊÊÝÞ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáÍÇáíÉ ãÚ Êáß ÇáÏÑÇÓÇÊ Ýí Êáß ÇáãÊÛíÑÇÊ æÞÏ Êã ÊØÈíÞ ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÓÇÈÞÉ Úáì ÚíäÇÊ Úáì ãÓÊæì ãÍÇÝÙÉ Çæ ÌÒÁ ãäåÇ¡ ÅáÇ Ãä ÇáÏÑÇÓÉ ÇáÍÇáíÉ ÇÎÊÇÑÊ ÚíäÇÊ ãä ÌãíÚ ãÌÊãÚ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËá ÈÚÔÑ ãÍÇÝÙÇÊ.
ãÔßáÉ ÇáÏÑÇÓÉ
ﻤﻥ ﺨﻼá ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ÊÊÖÍ ﻟﻨﺎ ﺃåãíÉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ Ýí ÊäãíÉ ÇáÅÈÏÇÚ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ÇáÓÇÈÞÉ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ãÚáãÇð ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ (ÊßÑÇÑ áãÇ Ýí ÕÝÍÉ 5 ) ﻭﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﻌﺏ¡ ﻭﻴÍÝÒ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ æÈåÐÇÊÊÍÏÏ ãÔßáÉ ÇáÏÑÇÓÉ Ýí ÇáÅÌÇÈÉ Úä ÇáÓÄÇáííä ÇáÂÊííä:
1- ãÇ ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ãä æÌåÉ äÙÑåã¿
2- åá ÊæÌÏ ÝÑæÞ ÐÇÊ ÏáÇáÉ ÅÍÕÇÆíÉ ÚäÏ ãÓÊæì(α≤0.05) Ýí ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ ÊÚÒì áãÊÛíÑÇÊ (ÇáÌäÓ¡ ÇáãÄåá ÇáÚáãí¡ ÓäæÇÊ ÇáÎÈÑÉ)¿
ÃåãíÉ ÇáÏÑÇÓÉ
ÊÊÖÍ ÃåãíÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáÍÇáíÉ ãä ÎáÇá ãÇ íáí:
1- ÅÝÇÏÉ ÇáãÓÄæáííä Ýí æÒÇÑÉ ÇáÊÑÈíÉ æÇáÊÚáíã Ýí ÊÃåíá ÇáãÚáãíä ÇáÚÇãáíä Ýí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ.
2- ÞÏ ÊÓåã ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáÊí ÕããåÇ ÇáÈÇÍË Ýí ÇáÊÞæíã ÇáÐÇÊí áãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ.
3- ÅáÞÇÁ ÇáÖæÁ Úáì ÌÇäÈ ãåã ãä ÇáÚãáíÉ ÇáÊÑÈæíÉ æåæ ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ.
4- ÊæÝíÑ ÔßáÇð ãä ÇáÊÛÐíÉ ÇáÑÇÌÚÉ ááãÚáãíä æÇáãÔÑÝíä æÇáãÏÑÇÁ æÇáãÓÄæáíä Úä ØÈíÚÉ ÇáãÝÇåíã æÇáÞÏÑÇÊ ÇáÊí íãÊáßåÇ åÄáÇÁ ÇáãÚáãíä Ýí ÇáÃÑÏä.
Ãﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ
1- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ Åáì ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÇáÃÑÏä áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ.
2- ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺒﻌﹰﺎ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭÇÊ (ﺍáÌäÓ¡ ﺍﻟﻤﺅﻫá ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ¡ ﻭﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨÈÑÉ).
3- æÖÚ ÇáÊæÕíÇÊ ÇáãäÇÓÈÉ ÇáÊí ÊÒíÏ ãä ÞÏÑÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Úáì ÊÍÓíä æÊÏÚíã ÇáÈíÆÉ ÇáãÏÑÓíÉ äÍæ ÇáÈíÆÉ ÇáÅÈÏÇÚíÉ.
ÇáÊÚÑíÝÇÊ ÇáÅÌÑÇÆíÉ
ÇáÅÈÏÇÚ: ÇáÏÑÌÉ ÇáÊí íÍÕá ÚáíåÇ ÇáãÓÊÌíÈ Úáì ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÇáÅÓÊÈÇäÉ ÇáÊí ÃÚÏåÇ ÇáÈÇÍË.
ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ: ÌãíÚ ÇáãÚáãíä æÇáãÚáãÇÊ ÇáÐíä íÞæãæä ÈÇáÊÏÑíÓ Ýí ÌãíÚ ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÇáÃÑÏä ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ2012-2013 ﺍﻟﻔﺼá ﺍﻷﻭá.
ãÓÊæì ãÚÑÝÉ: ÇáÏÑÌÉ ÇáÊí íÍÕá ÚáíåÇ ÇáãÚáã Ãæ ÇáãÚáãÉ Úä ÅÌÇÈÇÊå Úáì ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáãÊãËáÉ ÈÇáÅÓÊÈÇäÉ.
ÍÏæÏ ÇáÏÑÇÓÉ æãÍÏÏÇÊåÇ
ÇÞÊÕÑÊ ÇáÏÑÇÓÉ Úáì ÇáÍÏæÏ ÇáÂÊíÉ:
- ÇáÍÏæÏ ÇáÈÔÑíÉ: ÇÞÊÕÑÊ ÇáÏÑÇÓÉ Úáì ÚíäÉ ãä ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÇáÃÑÏä.
-ÇáÍÏæÏ ÇáÒãÇäíÉ: ØÈÞÊ åÐå ÇáÏÑÇÓÉ Ýí ÇáÚÇã 2012-2013.
-ÇáÍÏæÏ ÇáãßÇäíÉ: ÇÞÊÕÑÊ Úáì ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÇáÃÑÏä.
ÃãÇ ãÍÏÏÇÊ ÇáÏÑÇÓÉ: ÝÞÏ ÇÞÊÕÑÊ Úáì ÃÏÇÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÇáÊí ÇÚÏÊ áåÐÇ ÇáÛÑÖ¡ æÕÏÞ æÇÓÊÌÇÈÉ ÃÝÑÇÏ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ Úáì ÇÏÇÊåÇ.
ÇáØÑíÞÉ æÇáÅÌÑÇÁÇÊ
ãäåÌ ÇáÏÑÇÓÉ: ÇÊÈÚ ÇáÈÇÍË ÇáãäåÌ ÇáæÕÝí Ýí ÏÑÇÓÊå áãäÇÓÈÊå áãæÖæÚ ÇáÏÑÇÓÉ.
ãÌÊãÚ ÇáÏÑÇÓÉ: Êßæä ãÌÊãÚ ÇáÏÑÇÓÉ ãä ÌãíÚ ÇáãÚáãíä æÇáãÚáãÇÊ ÇáÚÇãáíä Ýí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÌãíÚ ãÍÇÝÙÇÊ ÇáÃÑÏä ááÚÇã ÇáÏÑÇÓí 2012-2013¡ æÇáÈÇáÛ ÚÏÏåã (385) ãÚáãÇð æãÚáãÉ.
ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ: ÊßæäÊ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ãä (150) ãÚáãÇð æãÚáãÉ ãä ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ Ýí ÌãíÚ ãÍÇÝÙÇÊ ÇáÃÑÏä ááÚÇã ÇáÏÑÇÓí 2012-2013 ÈäÓÈÉ (39%) ÍíË Êã ÇÎÊíÇÑåã ÈÇáØÑíÞÉ ÇáÚÔæÇÆíÉ ( ßíÝ¿ ÈÍÇÌÉ Åáì ÊæÖíÍ) ãäåã (58) ãÚáãÇð æ(92) ãÚáãÉ¡ ÃãÇ ÚÏÏ ÇáãÚáãíä ÇáÐíä ÊÑÇæÍÊ ÎÈÑÊåã ãä 1-5 ÓäæÇÊ ÝÞÏ ÈáÛ (34) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ Ýí Ííä ÈáÛ ÚÏÏ ÇáÐíä ÊÑÇæÍÊ ÎÈÑÊåã Èíä 6- 10 ÓäæÇÊ (51) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ ÈíäãÇ ÈáÛ ÚÏÏ ãä ÊÌÇæÒÊ ÎÈÑÊåã 10 ÓäæÇÊ (65) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ ÃãÇ ÚÏÏ ÇáÐíä íÍãáæä ÏÑÌÉ ÇáÏÈáæã ÝÞÏ ÈáÛ (7) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ Ýí Ííä ÈáÛ ÚÏÏ ÇáÐíä íÍãáæä ÏÑÌÉ ÇáÈßÇáæÑíæÓ (67) ãÚáãÇð æãÚáãÉ¡ ÃãÇ ÚÏÏ ÇáãÚáãíä ãä ÍãáÉ ÇáÏÑÇÓÇÊ ÇáÚáíÇ ÝÞÏ ÈáÛ (76) ãÚáãÇð æãÚáãÉ. æÇáÌÏæá (1) íæÖÍ ÊæÒíÚ ÃÝÑÇÏ ÚíäÉ ÇáÏÑÇÓÉ ÍÓÈ ãÊÛíÑÇÊ ÇáÏÑÇÓÉ.
ÇáãÕÏÑ: ãáÊÞì ÔÐÑÇÊ

__________________
(Çááåã {ÑÈäÇ ÂÊäÇ Ýí ÇáÏäíÇ ÍÓäÉ æÝí ÇáÂÎÑÉ ÍÓäÉ æÞäÇ ÚÐÇÈ ÇáäÇÑ} (ÇáÈÞÑÉ:201)
ÑÏ ãÚ ÇÞÊÈÇÓ
ÅÖÇÝÉ ÑÏ

ÇáÚáÇãÇÊ ÇáãÑÌÚíÉ

ÇáßáãÇÊ ÇáÏáÇáíÉ (Tags)
ááÊãíÒ, áãÝåæã, ãÏÇÑÓ, ãÓÊæì, ãÚáãí, ãÚÑÝÉ, Çáãáß, ÇáËÇäí, ÇáÅÈÏÇÚ, ÚÈÏÇááå


íÊÕÝÍ ÇáãæÖæÚ ÍÇáíÇð : 1 (0 ÚÖæ æ 1 ÖíÝ)
 
ÃÏæÇÊ ÇáãæÖæÚ

ÖæÇÈØ ÇáãÔÇÑßÉ
áÇ ÊÓÊØíÚ ÅÖÇÝÉ ãæÇÖíÚ ÌÏíÏÉ
áÇ ÊÓÊØíÚ ÇáÑÏ Úáì ÇáãæÇÖíÚ
áÇ íãßäß ÇÖÇÝÉ ãÑÝÞÇÊ
áÇ íãßäß ÊÚÏíá ãÔÇÑßÇÊß

BB code ãÊÇÍÉ
ßæÏ [IMG] ãÊÇÍÉ
ßæÏ HTML ãÚØáÉ


ÇáãæÇÖíÚ ÇáãÊÔÇÈåå ááãæÖæÚ ãÓÊæì ãÚÑÝÉ ãÚáãí ãÏÇÑÓ Çáãáß ÚÈÏÇááå ÇáËÇäí ááÊãíÒ áãÝåæã ÇáÅÈÏÇÚ
ÇáãæÖæÚ ßÇÊÈ ÇáãæÖæÚ ÇáãäÊÏì ãÔÇÑßÇÊ ÂÎÑ ãÔÇÑßÉ
ÇäÝÌÇÑ ÖÎã ÃãÇã ãÌãÚ ãÏÇÑÓ Çáãáß ÝåÏ ÈãÏíäÉ äÕÑ ÚÈÏÇáäÇÕÑ ãÍãæÏ ÔÐÑÇÊ ãÕÑíÉ 0 12-26-2013 12:59 PM
ÌÓÑ Çáãáß ÚÈÏÇááå Èä ÚÈÏ ÇáÚÒíÒ.. ÇáÎÓÇÆÑ æ ÇáÃÑÈÇÍ ÚÈÏÇáäÇÕÑ ãÍãæÏ ãÞÇáÇÊ æÊÍáíáÇÊ ãÎÊÇÑÉ 0 06-28-2013 06:10 AM
ÃËÑ ÇáÅÈÏÇÚ ÇáÅÏÇÑí Úáì ÊÍÓíä ãÓÊæì ÃÏÇÁ ÅÏÇÑÉ ÇáãæÇÑÏ ÇáÈÔÑíøÉ Ýí ÇáÈäæß ÇáÊÌÇÑíøÉ ÇáÃÑÏäíøÉ Eng.Jordan ÈÍæË æãÑÇÌÚ Ýí ÇáÅÏÇÑÉ æÇáÅÞÊÕÇÏ 1 05-28-2013 05:11 PM
ÎØÇÈ Çáãáß ÚÈÏÇááå Ýí ãÄÊãÑ ÏÇÝæÓ 2013 Eng.Jordan ÇáÃÑÏä Çáíæã 0 01-25-2013 10:42 PM
Çáãáß ÚÈÏÇááå ÈÚÏ ÇÌÑÇÁ ÇáÚãáíå ÇáÌÑÇÍíå Eng.Jordan ÃÎÈÇÑ ÚÑÈíÉ æÚÇáãíÉ 0 11-30-2012 08:21 PM

   
|
 
 

  sitemap 

 


ÌãíÚ ÇáÃæÞÇÊ ÈÊæÞíÊ GMT +3. ÇáÓÇÚÉ ÇáÂä 12:52 AM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.12 by vBS
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
ÌãíÚ ÇáãæÇÖíÚ æÇáãÔÇÑßÇÊ ÇáãØÑæÍÉ ÊÚÈÑ Úä æÌåÉ äÙÑ ßÇÊÈåÇ æáÇ ÊÚÈÑ ÈÇáÖÑæÑÉ Úä ÑÃí ÅÏÇÑÉ ÇáãæÞÚ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59