ملتقى شذرات

ملتقى شذرات (https://www.shatharat.net/vb/index.php)
-   بحوث و مراجع و دراسات تربوية واجتماعية (https://www.shatharat.net/vb/forumdisplay.php?f=42)
-   -   بحث بعنوان المنهج التكنولوجى (https://www.shatharat.net/vb/showthread.php?t=66695)

Eng.Jordan 11-24-2020 11:31 AM

بحث بعنوان المنهج التكنولوجى
 

كليه/ التربيه
قسم / المناهج وطرق التدريس
تخصص/ تكنولوجيا تعليم
المرحله التعليميه / دبلوم مهنى
العام الجامعى / 2016م



عنوان البحث
المنهج التكنولوجى

\


اعداد الطالب / محمد عبد الله السيد محمد ابو السعود




تحت اشراف

ا د / سعاد شاهين
د/ سلامه عبد العزيز الخولى















م
المحتوى
1
مقدمه
2
اهداف المنهج التكنولوجى
3
عناصر ومكونات المنهج التكنولوجى
4
خصائص المنهج التكنولوجى
5
ايجابيات المنهج التكنولوجى
6
دور المعلم فى المنهج التكنولوجى
7
دور المتعلم فى المنهج التكنولوجى
8
معايير اختيار المنهج التكنولوجى
9
مجالات المنهج التكنولوجى
10
معايير بناء المنهج التكنولوجى
11
فلسفه المنهج التكنولوجى
12
مشكلات وسلبيات المنهج التكنولوجى
13
طرق التغلب على المشكلات والسلبيات مراحل وانواع التقويم فى المنهج التكنولوجى









































مقدمه

يشيع بين الناس مفهوم خطاءعن التكنولوجيا فهى لاتعنى الاجهزه المتطوره كما عند بعض العامه بل تعنى غير ذلك عند بعض المثقفين وفى المجال الاكاديمى فما التكنولوجيا بشكل عام وماى تكنولوجيا التعليم بوجه خاص ان ابسط مما يمكن ان تعرف تكنولوجيا التعليم فهى طريقه منهجيه او نظاميه لتخطيط وتنفيذ وتقويم العمليه التعليميه مستخدما فى ذلك كافه الامكانات المتوفره الماديه والبشريه لتحقيق اهداف محدده والتكنولوجيا فى مجال المناهج يتم تطبيقها فى اتجاهين :
الاولى / تستخدم فيه التكنولوجيا كخطه للاستعمال المنظم للادوات والاجهزه والمواد الاجتماعيه المتضمنه فى الموقف التعليمى التعلمى

الثانى / تستخدم فيه التكنولوجيا فى تخطيط وتقويم وتطوير المناهج الدراسيه والنظم التعليميه وقد ادى تطبيق التكنولوجيا فى مجال المناهج الى ظهورها مايسمى بالمنهج التكنولوجى



التعريف الشامل للمنهج التكنولوجى



1- هو يعنى الخطه الشامله لمجموعه الخبرات المتنوعه التى تقدم للمتعليمين فى اى مجال من المجالات والتخصصات التكنولوجيه
2- كما يعنى الخطه الشامله لمجموع الخبرات التعليميه المرتبطه بتطبيقات وانشطه التكنولوجيه ومهارات التعامل معها والتى يتم تقديمها لاى فئه من المتدربين

التعريف الشامل للمنهج التكنولوجى

هو عباره عن المواقف التعليميه التعلميه التى يستعان فى تصميمها وتنفيذها وتقويم اثرها على المتعليمين بتكنولوجيا التربيه المتمثله فى الحاسب الالى وشبكه الانترنت والكتب المبرمجه والحقائب الالكتر ونيه والوسائط التعدده وسائر انواع التعلم القائمه على الخطو الذاتى وذلك من اجل تحقيق الاهداف الحدده بطريقه محددة وسهله القياس






اهداف المنهج التكنولوجى

1- التركيز على المام الطالب بوسائل التكنولوجيا الحديثه وتكنولوجيا المعلومات
2- الربط بين النظريه والتطبيق من خلال البرامج التدريب الصيفى

3- التوافق بين الجوانب النظريه والمعمليه والتطبيقيه
4- تعظييم الاستفاده من الدرسات التطبيقيه لتعميق قدره الطالب على على التحليل العلمى السليم والقدره على اتخاذ القرار واداره الازمات
5- توسيع وصقل مهارات الطلاب فى استخدم الحاسبات الاليه













عناصر ومكونات المنهج التكنولوجى



1- الجانب البشرى
2- الجانب النظرى
3- الاجهزه والمعدات التعليميه
4- الاهداف والمحتوى والاستراتجيات



1- الجانب البشرى

حيث ان العمليه التعليميه تكون قائمه على وجود العلم والمتعلم ووجود اتصال فعال بينهم
2- الجانب النظرى :

هذا الجانب يركز على نظريات التعلم والتعلم الحديث الذى ينادى بمبداء الفروق الفرديه وكذلك مبداء التعلم حتى التمكن وكذلك مراعاه الاسس المختلفه لبناء المنهج وخاصه الاسس التكنولوجيه

3- الاجهزه والمعدات :

وهذه الادوات التكنولوجيا التعليم وهى تكون معاونه للمعلم ولاتكون بديله عنه ومنها الحايب الالى واجهزه الاسقاط الضوئى والسبوره الالكترونيه والتليفزيون والفيديو التعليمى

4- الاهداف والمحتوى والاستراتجيات :

يخاطب المنهج التكنولوجى جميع الطلاب كل حسب مستواه تحصيله وقدراته واستعداده وذلك بفرديه جميع الععناصر باستخدام الحاسب الالى والبرمجيات التعليميه العاليه

خصائص المنهج التكنولوجى

1-يعتمد على الاتجاه السلوكى فى صياغه الاهداف
2- يغلب على المحتوى طابع البرمجه
3- يعتمد التفاعل على الموقف التعليمى
4- يشترط المنهج توفر المتطلبات السابقه لدى المتعلم
5- يتناول عمليه التقويم بطريقه غير تقليديه

شرح لهذه العناصر بالتفصيل

اولا- يعتمد على الاتجاه السلوكى فى صياغه الاهداف :

حيك معين يمكن ملاحظته وقياسه حيث تتم صياغه الاهداف بعد تحليل السلوك او المهاره المراد ثم يهتم بتحديد مايمكن ان يقوم به المتعلم بعد انتهائه من عمليه التعلم بتوجيه سلوتعلمها وتجزئتها الى وحدات سلوكيه صغيره

ثانيا / يغلب على المحتوى طابع البرمجه :

حيث يقدم المحتوى فى صوره اطارات او وحدات متسلسله ومبرمجه بشكل خطى اوتفريعى ويكون المحتوى مرتبطا بالاهداف السلوكيه ويكون متدرجا فى صعوبته

ثالثا/ يعتمد التفاعل على الموقف التعليمىمن جانب المتعلم على فكره المثير والاستجابه :

حيث يعتمد التفاعل فى المواقف التعليميه من جانب المتعلم على فكره المثير والاستجابه حيث يقدم العمل فى صوره مثيرات تظهر على الشاشه ويقوم المتعلم نتيجه تفسيره لتلك المثيرات

رابعا / يشترط المنهج توفر متطلبات سابقه لدى المتعلم :

حيث يعتمد على توافر المتطلبات المحدده لدى المتعلم اى يكون عنده خبرات سابقه لكى يكون تفاعله نشط








خامسا/ يتناول عمليه التقويم بطريقه غير تقليديه:

حيث ان المتعلم هو الذى يقوم بتقويم نفسه بطريقه مستمره للكشف عن الاخطاء وتصويبها اولا باول ويتم عمل اختبار قبلى واختبار بعدى وذلك للوقوف على النمو الحادث فى التعليم

















ايجابيات المنهج التكنولوجى


1- يضيف حيويه على الموقف التعليمى بشكل يجعل المتعلم فى حاله تركيز وانتباه شديدين منذ بدايه الدخول فى التعليم محتوى البرنامج وحتى الانتهاء وذلك لما يقدمه المنهج من مثيرات لفظيه او صوتيه
2- يسهم بشكل واضح فى تحقيق فعاليه التعليم وتنظيم المواقفر التعليميه المتسلسله ومراقبه مدى تقدم المتعلم فى بعض المجالات
3- لقداسهمت التكنولوجيا فى تحسين المنهج بدرجه كبيره حيث ادت بتركيز على الاهداف
4- يوفر الوقت الكافى لعمليه التعلم حسب قدرات المتعلم وسرعته في انجاز المهام التى توكل اليه مستخدما الاسلوب الذاتى للمتعلم بالاضافه الى توفير عنصر التغذيه الرجعيه

5- اثر المدخل التكنولوجى على مطورى المنهج بشكل كبير حيث يركز على النتائج بصوره ملحه وبدون هذه النتائج سوف يكون لدى الطورين قناعه بما يقدمونه من افكار







دور المعلم فى المنهج التكنولوجى

ان دور المعلم لم يكن قاصرا على انه مجرد انه ينقل المعلومات كملقن بصوره او باخرى وانما اصبحت المهمه الرئيسيه للمعلم هى تعد توجيه نشاط التلاميذ توجيها يمكنهم من التعلم الذاتى ويقوم بتهيئه افضل الظروف التعلم وتوجيه نشاط الطلاب وبذلك يتحول دور المعلم من ملقن للمعلومه الى قائد وموجهه ومشرف وان المعلمالناجح هو الذى يساهم اسهاما فعالا وحقيقيا فى انجاح العلميه التربويه ولكى يتحقق دور المعلم عليه القيام بالاتى *****

1- دمج التكنولوجيا فى التعليم وسيله وليست غايه
2- العمل على التكيف مع المتغيرات الجديده
3- الصبر والتحمل فيما يتعلق بتعليم الطلاب وذلك الكيف مقابل الكم
4- تجنب اسلوب التلقين القائم على الاعتقاد الخاطئ بان المتعلم ياتى وكانه صفحه بيضاء
5- مراعاه المناخ التعليمى فى المدرسه
6- التركيز على استراتجيات التعليم والتدريب على ان يتعلمو الطلاب كيف يتعلمون
7- سياسه الانفتاح وتوقع البدائل والاحتمالات
8- المعرفه الخبره السابقه فى بناء المعرفه الجديده

9- انشاء نظام التنظيم الصف وعمل الانشطه
10 تفعيل اسلوب حل المشكلات
11- ملاحظه مدى تفاعل المتعليمين مع النشاط واهتمامتهم واحتياجتهم
12- التدوين المستمر للملاحظات وترتيبها زمنيا او موضوعيا لتسهيل الرجوع اليها
13- توفير المناخ المشجع للتفاعل بين الطلاب
14- اساسى لوضع المنهج الجديد
15- التنظيم للدرس على شكل خطوات ارشاديه وتكون قابله للتعديل والتطوير
16- تقديم تغذيه رجعيه لكل الطلاب
17- التعاون مع الزملاء المعليمين وتبادل الخبرات والمعلومات والتغذيه الرجعيه
18- بناء الانشطه العلميه الجماعيه وتشكيل المجموعات ومراعاه الفروق الفرديه
19- اصبح دور المعلم قائدا وموجه ومدربا تربويا للطلاب
20- تمكين الطلاب مع العمل والدراسه من خلال عقد تعليمى
21- الاختبارات والاسئله ليست كل شئ
22- استخدام الوسائل التعليميه التاليه *****

*عروض الفيديو للطلاب
* لوحات والصور والوثائق والمدونات والملاحظات
* النشرات الدوريه





دور المعلم فى وضع الاهداف

الشروط لواجب مراعاتها التى يجب ان يتبعها المعلم فى وضع الاهداف
1- ان تكون الاهداف محدده وقابله للقياس
2- ان تكون الاهداف ممكنه لتتحقق وتتصف بنوع التحدى
3- ان تكون الاهداف مرغوبه من قبل المعليمين والمتعليم
4-ان تكون للاهداف نقطتا بدايه ونهايه واضحتان
4- ان تكون الاهداف المكتوبه



دور المعلم فى استخدام التقنيه لاستخدامها فى الانشطه التعليميه :

دور الشارح باستخدام الوسائل التعليميه
دور المشجع على التفاعل فى العمليه التعليميه
دور المشجع على توليد المعرفه والابداع







دور المتعلم فى المنهج التكنولوجى




ان موقف المتعلم فى هذا المجال يكون نشطا وفعال ويكون دوره ايجابى وذلك لانه ليس مجرد متلقى للمعلومه التى تلقى عليه من المعلم ومن هنا جاءت عمليه تفريد التعليم وان التعليم فى ظل التكنولوجيا بيراعى الفروق الفرديه للمتعليمين وان ادوار المتعلم فى المنهج التكنولوجى تتمثل فى الخطوات التاليه ********

1- تعرف المتعلم على المواد والادوات والاجهزه المستعمله وكيفيه توظيفها
2- التعود على صيانه وتنظيم الوسائل وحسن استعمالها
3- التعويد على القيام ببعض المهارات التقنيه والتهيؤ لاكتساب فكر تكنولوجى
4- تقويم الاعمال المنجزه مع مراعاه الجانبين الجماعى والابداعى
5- ان يكتسب المعارف العلميه والتقنيه والتعود على استغلال وتطبيق الظواهر الفيزيائيه والكميائيه والحركيه
6- تنميه التعبير البيانى الى جانب التعبير الكتابى والشفوى
7- تعويد المتعلم على استخدام التقنيه الاعلاميه لاكتشاف امكانيه الابتكار






8- تطوير التفكير المنطقى لدى المتعلم عن طريق استعمال الاجهزه المعلوماتيه
9- توسيع افاقه عن طريق محاكه وتشخيص الظاهر الاجتماعيه
10- توعيه المتعلم بمزايا الاقتصاد والاستهلاك
11- استعمال بعض المواد والادوات والوسائل الملائمه لانجاز الاعمال الفرديه
12- اكتساب مهارات حركيه ملائمه وعمليه تقنيه اوليه
13- اكتساب واستيعاب المفاهيم الاوليه عن طريق الممارسه
14- اكتساب قدرات منهجيه فى التفكير والعمل على الانجاز
15- القدره على الملاحظه والوصف والابداع








معايير اختيار المنهج التكنولوجى

1- الحداثه
يقصد بها مدى ملائمه التكنولوجيا المستخدمه فى المناهج مع التطورات التكنولوجيه الحادثه فى كافه العلوم
2- الاهميه
هناك تكنولوجيات هامه وهناك تكنولوجيات اكثر اهميه فلابد من استخدام التكنولوجيات الاكثر اهميه فى المناهج
3- التكامل
اى بين الاشكال المختلفه للتكنولوجيا عند بناء وتطوير المناهج




4- مستويات التلاميذوقدراتهم
لابد ان يكون الخبير التكنولوجى يجب ان تتوفر لديه المعلومات الكافيه حول طبيعه التلاميذوخبراتهم فى كل مستوى حتى ياتى اختيار اشكال التكنولوجيا على اساس علمى
5- كفاءات المعلم :
اى قدرته على استخدام التكنولوجيا
6- طبيعه الماده الدراسيه :
فلكل ماده دراسيه مجالها والبنيه المعرفيه الخاصه بها ولذلك فان طبيعه الماده الدراسيه تؤثر فى اختيار التكنولوجيا الملائمه لها
7- الامكانات الماديه المتاحه :
فلابد ان تتلائم التكنولوجيا مع الامكانيات الماديه المتاحه
8- الامكانيات الماديه المتاحه












مجالات المنهج التكنولوجى

يعتمد بناء المنهج التكنولوجى سواء كان تكنولوجى المحتوى او تكنولوجى الاسلوب والتنفيذ على عده مجالات حيث يتم اختيار خبرات هذا المنهج ومن تلك المجالات المتمثله فيما يلى :

1- طبيعه التكنولوجيا :

التكنولوجيا علم
التكنولوجيا تطبيق للعلم
التكنولوجيا اجهزه وادوات
النظره الشامله للتكنولوجيا وهى افضل الرؤى الطبيعيه التكنولوجيا

2- طبيعه العلاقه بين العلم والتكنولوجيا :

استقلاليه العلم والتكنولوجيا
تداخل العلم
تفاعل العلم والتكنولوجيا
تكامل العلم والتكنولوجيا

3- القضايا الناتجه فى تفاعل العلم والتكنولوجيا :

العلم والتكنولوجيا والمجتمع مكونات اساسيه لمنظومه متفاعله ثلاثيه الابعاد

4- التطبيقات الحديثه للعلم والتكنولوجيا:

هذا المجال يركز على على القضايا والمشكلات الناتجه عن تفاعل العلم والتكنولوجيا والمجتمع - ونتائجها - والتى تنعكس اثارها سلبا على الفرد وبيئته محليا وعالميا

5- التطبيقات الحديثه للعلم والتكنولوجيا :

ومن اهم مجالات المحتوى ومن امثلتها تكنولوجيا المعلومات - الحاسبات الاليه - شبكه الانترنت - تكنولوجيا الاتصالات - والقنوات الفضائيه - الهندسه الوراثيه - التكنولوجيا التعليم ……...الخ




















معايير بناء المنهج التكنولوجى

1- ينبغى ان يتم اختيار خبرات المنهج بحيث ترتبط بحياه الطلاب وتتبع من احتكاكهم بمواقف الحياه اليوميه
2- يمثل المتعلم بخصائص نموه وحاجاته واهتمامته واتجهاته وميوله واستعدادته وقدراته احد المعايير الهامه التى يتم على ضوئها بناء المنهج
3- ينبغى ان يعنى المنهج بجميع عناصره بكافه جوانب النمو فى المتعلم دون الاهتمام بجنب دون الجوانب الاخرى اى عدم التركيز فقط على بناء الجانب العقلى فقط وفى ادنى مستوياته

5- وفى اطار دور المنهج في تنميه وتوجيه ميول المتعليمين ينبغى ان يراعى المنهج ميول المتعلم حتى ياتى نشاطه فعلا ومؤثر وذلك عن طريق مراعاه :

ان تكون خبرات المنهج وثيقه الصله بحاجات المتعلم وميوله الحقيقه واحتياجاته

ان يوجه المنهج ميول المتعليمين لتصبح دافعا رئيسيا يجعلهم يقومون بعمليات الابتكار والابداع اى اكساب المتعليمين ميول جديده خاصه بالتفكير والابداع والاكتشاف العلمى من خلال مواقف تعليميه تتيح ذلك
اشباع حاجات المتعليمين من خلال توفير انشطه متنوعه تلبى احتياجات المتعليمين المتابينه بطبيعاتها
منهج المتع- وازاء دور المنهج فى تنميه اتجاهات المتعليمين فانهليمين على :
تكوين اتجاهات ايجابيه مرغوب فيها مثل احترام الاخرين وتقدير العمل الجماعى ومقاومه الاتجاهات السلبيع وتغييرها
ان يراعى6 ينبغى ان يساعد ال المنهج الفروق الفرديه بين المتعليمينمن خلال عناصره المختلفه المتمثله فى المحتوى - طرق واستراتجيات التدريس - نوعيه الانشطه المختاره للمنهج
7- وفى ضوء مفهوم الثقافه وعناصرها ينبغى ان يتم اختيار وتشكيل المنهج فى ضوء ثقافه المجتمع وان يتم من خلال المنهج وخبراته
المتعليمين بثقافه مجتمعهم عمومياتها وخصوصياتها والخبرات الخاصه بها

8- وفى اطار التغيرات الاجتماعيه التى هى سمه المجتمعات العامه وينبغى على المنهج :

ان يعكس المواقف التى يواجهها المتعلمون فى حياتهم والمشكلات التى تعترضهم والاحداث التى تعكس صوره مجتمعهم وتميزه وتبصيره المتعليمين بالمتغيرات الاجتماعيه الحاليه والمستقبليه
التاكيد على الثقه الوثيقه بين العلم وتطبيقات التكنولوجيا الحاليه والمستقبليه
التاكيد على الصله الوثيقه بين العلم وتطبيقاته التكنولوجيه فى المجتمع
تدريب المتعليمين على الاسلوب العلمى فى التفكير وتطبيقه











فلسفه المنهج التكنولوجى




1- يهتم المنهج التكنولوجى بالنتاجات التعليميه المخطط لها مسبقا والتى تتمثل على قوائم السلوكيات او الاهداف النهائيه الغائبه
2- يعرف المتعلم بوضوح السلوكيات والاهداف الغائبه التى يتعين عليه تحقيقها فى نهايه فتره العام
3- يتدرب المتعلم منفردا فى معظم الاحيان على المهارات المتطلبه مسبقا فى نهايه فتره التعلم
4- يتدرب المتعلم على الهدف الجديد عن طريق وسيط تعليمى ماده تعليميه تقدم من خلال وسيط تكنولوجى جهاز - كتاب - حقيقيه - معلم …..الخ
5- يتم التعلم بالتشجيع المتتابع للمحاولات الناجحه للمتعلم فى ضوء التغذيه الراجعه الفرديه والتقويم البنائى المصاحب بالرجوع الى مصادر المعرفه
6- لاينتقل المتعلم من هدف الى اخر الابعد وصوله الى مستوى اتقان محدد مسبقا







مشكلات وسلبيات ومعوقات المنهج التكنولوجى

1- لم ينجح التكنولوجيين بدرجه كافيه فى تحديد المتطلبات الاساسيه اللازمه لتعلم برنامج معين وكذلك فى ايجاد ترتيب هرمى للمتعلم فى حاله المواد الدراسيه المعقده وعدم استطاعتهم فى تحديد درجه التمكن فى البرامج التعليميه بصوره دقيقه لان الاعتماد على الاساليب السيكولوجيه والاحصائيه الغير مقنع
2- احيانا لاتقدم الخطط التنظيميه اسهاما حقيقيا بالنسبه لكيفيه مساعده المتعليمين على نقل ماتعلموه الى مواد دراسيه جديده والى مواقف الحياه الحقيقيه حيث لم ينجح هذا التنظيم المنهجى بدرجه معقوله فى تحقيق مبداء انتقال اثر التعلم الى مواقف اخرى جديده

3- نادر مايسمح التعلم الفردى فى المنهج التكنولوجى للمتعليمين بان يشتقو اهدافهم الخاصه لانها تقدم بصوره جاهزه فى البرنامج المخطط ويطلب منهم ان يتجزوها لمستوى التمكن دون ان تكون معبره على الاحتياجات الفعليه للطلاب بالاضافه الى المحافظه على الاهداف فى شكل منفصل وتناسق مع التجزئه التقليديه للمواد الدراسيه

4- لايعطى التكنولوجيين اهتماما كافيا لمدى تقبل المتعليمين لطرق معينه فى التعلم
حيث يستجيب الطلاب ذوى الاستعداد المنخفض لبعض مواقف التعليم التكنولوجى بطرق مختلفه عن الطلاب ذوى الاستعداد المرتفع وقد يستجيب التكنولوجين لذلك عن طريق تقديم البرامج البديله وقد تكون البرامج المخططه بدقه واحكام اكثر فاعليه لاصحاب الاستعدادات المنخفضه ولكن يجب ان يوخذ فى الحسبان اصحاب الاستعدادات العاليه والقدرات المتميزه

5- اهتم المنهج التكنولوجى بانجازاهداف استاتيكيه ثابته وتقليديه شغلت اهتمام المدارس لفتره طويله فقد سمحت التكنولوجيا فقط للمدارس المستفيده منها ان تنجز تلك الاهداف التقليديه بطريقه اكثر فاعليه ولكنها تتسم فى النهايه بانها تقليديه لاابداع فيها ولاتجديد

6- لايعطى المنهج التكنولوجى انتباه كافيا لانجاز نواتج وديناميكيات او متغيرات التجديد والابداع وان لم يعطى اهتماما كافى للتغير البيئه الكبيره فان الناتج الجيد قد لايسستخدم اولن يفى بوعده ولن يحقق الاهداف المرسومه

7- يرى بعض التربويين ان تطبيق المنهج التكنولوجى يحتاج الى تكاليف باهظه بشكل يستلزم تعدد جهات التمويل ويرى التكنولوجيين انه يمكن تغطيه التكاليف العاليه من خلال توسيع عمليه التعليم لكثير من المتعليمين وينطبق هذا على الدول المتقدمه لا الناميه التى يقل اتفاقها على هذا النوع من المناهج






بعض طرق التغلب على مشكلات وسلبيات المنهج التكنولوجى

1- استخدام اساليب مناسبه تستند على النظريات الحديثه فى التعليم وذلك لتحديد المتطلبات الاساسيه اللازمه لتعلم برنامج معين وتحديد درجه التمكن فى البرنامج بطريقه دقيقه وايجاد ترتيب هرمى للمتعلم فى المواد الدراسيه المعقده
2- حث القطاع الخاص على فتح جميع الابواب المشاركه والمساهمه فى تمويل قطاع التعليم التكنولوجى من خلال نوعيه وسائل الاعلام
3- الاهتمام بالاهداف الديناميكيه المرنه ومتغيرات التجديد والابداع وتغيير البيئه الكليه للتعليم
4- السماح للمتعليمين باشتقلق اهدافهم الخاصه بانفسهم قبل التخطيط للبرنامج التعليمى
5- التاكيد على تحقيق مبداء انتقال اثر التعليم الى مواقف جديده فى الحياه الواقعيه
6- اعطاء اهتمام كافيا لمدى تقبل المتعليمين لطرق واستراتجيات التعليم


مراحل وانواع التقويم فى المنهج التكنولوجى

التقويم القبلى
بيحدد المستوى القبلى الذى يبداء من المتعلم لدراسه المنهج التكنولوجى اى الخبرات السابقه ولا نطلق عليه اسم التقويم الاولى او التقويم المرحلى وهو يتم لمعرفه مدى التقدم الذى احرزه المتعلم فىش خلال تطبيق المنهج التكنولوجى وهى تقوم بعمليه مراجعه ولتنقيح ما اذا كان هناك اى جوانب سلبيه كى نقف عليها ونقوم ببتخصيصها
2- التقويم النهائى :
بعد مرور المتعلم بخبرات المنهج التكنولوجى وبعد عمليه التعلم ككل ويقوم بهذا التقويم اى بعد مرور المتعلم بكافه الخبرات التعليميه
















جميع الأوقات بتوقيت GMT +3. الساعة الآن 02:57 PM.

Powered by vBulletin® Version 3.8.12 by vBS
Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd.
جميع المواضيع والمشاركات المطروحة تعبر عن وجهة نظر كاتبها ولا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة الموقع